Este estudo visa compreender o contributo da formação prática para a aprendizagem da competência profissional da interacção educativa. Para cumprir este objectivo procedeu-se a uma revisão da literatura sobre formação de educadoras, formação prática, pedagogia da infância e desenvolveram-se cinco jornadas de aprendizagem de educadoras estagiárias, no âmbito da prática pedagógica final das alunas da licenciatura de educação de infância, em contextos supervisivos pedagogicamente diferenciados. O estudo multicontexto, de natureza qualitativa e avaliativa, permitiu compreender a relação da qualidade dos contextos supervisivos com as aprendizagens das educadoras estagiárias. Entre as conclusões que os dados permitem salientam-se a interactividade entre a aprendizagem das educadoras estagiárias e os contextos supervisivos onde fazem estágio e a formação das supervisoras para uma pedagogia da infância participativa e a gramática pedagógica adoptada no contexto de estágio. Salienta-se ainda a aprendizagem da interacção educativa como um processo longo que requer a aprendizagem de competências de natureza complexa. Salienta-se também que nem toda a formação prática garante o direito das estagiárias a iniciar-se a uma pedagogia participativa. Afirma-se a grande necessidade de mais investigações nesta área.

O sistema educativo e formativo português tem vindo a mudar significativamente, devido ao fenómeno da globalização e às exigências da sociedade do conhecimento. Com efeito, os desafios de uma economia mais dinâmica e competitiva, baseada no conhecimento requerem a definição de novas políticas educativas. Os objetivos de aumentar a equidade e a oportunidade de educação para todos os alunos e de combater o abandono e o insucesso escolar conduziram à implementação, em Portugal, de algumas medidas que envolvam os jovens em programas de formação, tais como os cursos de educação e formação (CEF). É no seio deste novo e complexo contexto educativo que colocamos a relevante questão: como podem as equipas pedagógicas dos cursos de educação e formação responder, adequadamente, às exigências de atuação neste tipo de percurso diversificado de formação? A natureza dos constantes constrangimentos que os professores enfrentam permitiu-nos concluir que estes têm de trabalhar sobre a sua própria capacidade de mudança, de forma a responderem a todas estas crescentes demandas, pelo que, neste sentido, a mudança assume-se como uma extraordinária oportunidade de desenvolvimento profissional. Esta construção de capacidade ou reculturing (Fullan...

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.; O problema que motivou esta pesquisa foi o de que pouco se sabe sobre a aprendizagem de gestores varejistas brasileiros. Considerando isso, o objetivo central deste estudo foi compreender a aprendizagem profissional de gerentes-proprietários do setor de varejo de vestuário da cidade de Florianópolis. As seguintes perguntas de pesquisa sobre os participantes ao longo de suas carreiras profissionais guiaram esta investigação: a) Por que eles têm aprendido?; b) Como eles têm aprendido?; c) O que eles têm aprendido? Buscando descobrir as perspectivas dos respondentes sobre essas questões, um estudo qualitativo básico foi desenvolvido. Para isso, dez gerentes-proprietários de micro e pequenas empresas foram selecionados. O principal método utilizado para coletar dados foi uma entrevista semiestruturada, a qual foi conduzida com cada um dos dirigentes pesquisados. Todas entrevistas foram transcritas. A análise dos dados compreendeu a descrição e a interpretação de diferentes aspectos do fenômeno investigado. A partir dos dados obtidos, categorias emergiram. Esta pesquisa indica que os informantes estavam motivados a aprender devido à existência de demandas do trabalho...

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Curso de Serviço Social.; Este Trabalho de Conclusão de Curso procura avaliar o impacto social do Programa Centro de Aprendizagem Profissional, tendo sido realizada uma pesquisa empírica, utilizando-se o método de abordagem qualitativo e quantitativo. Para alcançar os objetivos desta investigação, o estudo realizado caracterizou-se por ser do tipo exploratório e descritivo. A pesquisa empírica foi realizada no Centro de Aprendizagem Profissional tendo como sujeitos os adolescentes que cursavam os cursos profissionalizantes oferecidos pelo programa em questão. Aborda-se a importância de se realizar uma avaliação de impacto social do programa, analisando-se os dados da pesquisa com os adolescentes entrevistados. A real contribuição, que o programa oferece para a vida dos adolescentes, a partir de cursos, pode ser avaliada como mudanças positivas, tornando-os capacitados e qualificados para inserção no mercado de trabalho, confirmando a relevância dos benefícios que o programa oportuniza para estes jovens

TCC (Graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socioeconômico. Serviço Social.; Este trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo geral realizar um resgate histórico sobre as leis que regulamentaram a aprendizagem profissional no Brasil desde o período Colonial e analisar os aspectos gerais dos programas de aprendizagem regulamentados, atualmente, pela Lei de Aprendizagemn°10.097/00 e a Lei n° 5.595/05 que dispõe sobre as condições de contratação dos jovens. Além de enfatizar os aspectos das leis editadas durante este período, dá-se visibilidade aos dispositivos que devem compor os cursos de aprendizagem oferecidos aos jovens a partir da Lei atual, bem como as características dos cursos que são oferecidos pelas instituições não governamentais e sem fins lucrativos.A partir destes subsídios, visa compreender a inserção dos jovens no mercado de trabalho, tendo em vista a regulamentação das referidas leis. Não sendo a história descolada da dinâmica social, cultural e econômica, no desenvolvimento deste trabalho são abordadas as principais mudanças sociais ocorridas ao longo da edição das Leis desde o período Colonial até a consolidação da Lei de Aprendizagem. Enfatiza-se o processo de reestruturação produtiva desencadeada com a crise econômica de 1970...

Dissertação de mestrado em Psicologia Comunitária; Numa época de mudanças aceleradas que constantemente colocam novos desafios à escola e a uma educação de qualidade perspectivar a escola como comunidade de aprendizagem profissional parece ser um modelo promissor no campo educativo que tem em conta o contexto da escola e a diversidade de factores a actuarem sobre ela de forma interrelacionada e interdependente. A literatura identificou cinco dimensões em torno das quais as escolas eficazes se parecem organizar e que as definem como comunidades de aprendizagem profissional, com benefícios para a aprendizagem dos alunos, para as práticas dos professores e para mudanças na cultura da escola. No entanto, o conhecimento sobre como estas comunidades são criadas e como são sustentadas no tempo ainda carece de maior aprofundamento. O desenvolvimento de instrumentos que permitam aceder às condições internas de cada escola que facilitam ou inibem a mudança e, assim, implementar melhorias em torno dessas cinco dimensões, é uma mais-valia para aumentar a compreensão sobre esta temática. O presente estudo, de natureza qualitativa, tem como opção metodológica o estudo de caso, e procura iniciar o processo de adaptação de um questionário como instrumento de diagnóstico e avaliação de escolas enquanto comunidades de aprendizagem profissional e...

O artigo identifica os estágios de aprendizagem do auditor fiscal da Secretaria de Estado da Receita da Paraíba no contexto da prática profissional. A crescente demanda social por serviços e agentes públicos mais qualificados torna relevante compreender como se efetiva a aprendizagem profissional desses agentes públicos. O lastro teórico desta pesquisa se situa no campo da aprendizagem organizacional, com ênfase para a aprendizagem contextualizada na ação profissional e para o papel da experiência e da reflexão. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, norteada pelo paradigma interpretativo, concebendo-se a realidade como socialmente construída. O método de pesquisa é o da história oral temática. As histórias das experiências e reflexões revelaram que os auditores aprendem inicialmente no curso preparatório, prosseguindo no contexto da prática, no convívio com os auditores veteranos, na vivência de práticas profissionais coletivas, no pertencimento à comunidade de prática, no refletir sobre as práticas, individuais e coletivas, no enfrentamento de situações inéditas, revelando um processo de aprendizagem complexo e dinâmico. Também revelaram que o auditor desempenha "papéis" no processo de sua aprendizagem.

Neste artigo, discute-se o sentido da formação para o trabalho. Priorizou-se a metodologia qualitativa mediante entrevistas semiestruturadas. Trabalhou-se com dezesseis sujeitos, de 14 a 18 anos, na cidade de João Pessoa-PB. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise temática. As falas denotaram que adolescentes procuram o programa por visualizarem oportunidade de inserção no mercado de trabalho e por auferirem uma renda. A aprendizagem ficou em terceiro plano. Após essa vivência, eles se tornaram mais "disciplinados" e assimilaram "conteúdos teóricos" do curso. Desempenharam também atividades dos setores de administração, apoio e comércio. Percebe-se a construção de uma subjetividade modelada sob a lógica do capital, uma vez que os sujeitos são adestrados ao mundo do trabalho, levando em consideração o que esperam enquanto futuros trabalhadores. Disso sobressaem elementos indicativos de que tal proposta se enquadra numa filosofia da formação profissional que visa adestrar para uma posição no processo de produção.

A preocupação com a formação de jovens no esporte tem estimulado investigações a respeito da profissionalização do treinador. Neste sentido, o objetivo do estudo foi descrever a representação dos treinadores sobre sua aprendizagem profissional no basquetebol e interpretá-las em conformidade com a literatura especializada. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, com estudos de caso múltiplos envolvendo 4 treinadores com reconhecida competência na formação de jovens jogadores em Santa Catarina. Os dados biográficos foram coletados a partir de entrevistas estruturada e semi-estruturada. Os resultados indicam que os treinadores valorizam diversas fontes informais e não-formais de aprendizagem. A observação de outros treinadores e a experiência de prática cotidiana são essenciais na construção do conhecimento profissional. Conclui-se que a aprendizagem dos treinadores investigados decorre de um processo de auto-aprendizagem e de socialização do conhecimento, no qual os mecanismos implicados de observação, reflexão e orientação informal necessitam ser investigados.

O objetivo central desta pesquisa foi compreender algumas facetas da aprendizagem profissional de gerentes gerais de agências da Caixa Econômica Federal da Região Metropolitana do Recife. As seguintes perguntas de pesquisa sobre os participantes ao longo de suas carreiras profissionais guiaram esta investigação: a) Qual o papel dos relacionamentos interpessoais para a aprendizagem dos gerentes gerais? b) Qual o papel de possíveis comunidades de prática formadas por gerentes gerais na aprendizagem desses profissionais? c) O que os gerentes gerais têm aprendido e tem sido decisivo para o desempenho de suas tarefas? Com o intuito de fundamentar a pesquisa, utilizou-se um arcabouço teórico que abrange temas como, aprendizagem situada, conteúdo da aprendizagem, comunidades de prática e relacionamentos interpessoais. Buscando descobrir as perspectivas dos respondentes sobre essas questões, foram selecionados dez gerentes gerais de agências da Caixa e um estudo de caso foi desenvolvido. O principal instrumento para coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada, a qual foi conduzida com cada um dos profissionais pesquisados. A análise dos dados compreendeu a descrição e a interpretação de diferentes aspectos do fenômeno investigado. A partir dos dados obtidos...

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi identificar as relações entre aprendizagem profissional, subjetividade e projeto de vida, produzidas no discurso de jovens participantes do Programa Adolescente Aprendiz. Para a compreensão do contexto deste estudo foram abordados discursos contemporâneos relacionados à juventude, ao trabalho e às políticas públicas de educação profissional no Brasil. Dentre tais políticas, deu-se enfoque à Lei da Aprendizagem, por meio da qual, jovens podem ser contratados a partir dos 14 anos na condição de aprendizes. Mantendo a frequência escolar, os aprendizes participam de um programa de aprendizagem profissional, no qual realizam carga horária de atividades práticas em uma empresa contratante e carga horária de atividades teóricas em uma entidade formadora. A pesquisa foi realizada no CEMADE (Centro de Aprendizagem Profissional para Adolescentes Maria Adelaide) entidade formadora localizada em Curitiba. A investigação foi de natureza qualitativa e a abordagem teórico-metodológica, baseada na Análise Institucional do Discurso, da qual se empregou os conceitos de discurso, instituição e sujeito. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 jovens aprendizes e analisados trechos dos seus discursos...

A Política de Aprendizagem Profissional, criada pela Lei 10097/2000, inserese no cenário de elaboração de políticas, programas e projetos, focalizados na formação profissional para jovens pobres das periferias das grandes cidades. A forma de implementação está inserida no modelo de gestão das políticas públicas, que se consolidou com a reforma gerencial das políticas sociais, implementada na década de 1990, caracterizada pela descentralização e o estabelecimento de novas formas de articulação com a sociedade civil e com o setor privado, visando à garantia da provisão de serviços públicos, por meio de parceria e da prestação de serviços das organizações da sociedade civil e do mercado. Neste estudo, analisamos as trajetórias, os modelos de gestão e as estratégias das organizações para implementarem o programa, e as concepções e finalidades das atividades formativas, sustentadas pelos gestores do Programa de Aprendizagem Profissional, no âmbito das organizações da sociedade civil.; The Professional Learning Policy, created by law 10097/2000 integrates the policy, program and project development settings, focused on the professional development of the poor people of the suburbs of the big cities. The implementation style is part of the public policy management model that was consolidated with the management reform of the social policies implemented in the 1990s...

O presente poster visa identificar as semelhanças e diferenças na aprendizagem da gestão de comportamentos de crianças pelas educadoras-estagiárias de Educação de Infância. Para cumprir estes objetivos acompanharam-se duas jornadas de educadoras-estagiárias no âmbito da prática pedagógica final, em contextos supervisivos pedagogicamente diferenciados, um da rede pública e outro da rede de solidariedade social, ambos no concelho de Braga. No que se refere à orientação pedagógica foram considerados um contexto próximo do socioconstrutivismo e outro que adota uma postura mais tradicional. Partindo de uma conceção ecológica e socioconstrutivista da supervisão, o estudo seguiu uma abordagem de natureza descritiva e interpretativa e o processo de recolha de dados desdobrou-se na construção de significações e interdependências múltiplas através da triangulação de diferentes fontes de dados (filmagem, notas de campo e portefólio). Tendo em conta as características da investigação obteve-se o consentimento informado e foram salvaguardadas as identidades das pessoas e dos locais das pesquisas. Os resultados do estudo revelam a interatividade entre a aprendizagem das educadoras-estagiárias, os contextos supervisivos onde fazem estágio e as suas opções pedagógicas. Sabendo que a aprendizagem profissional é um processo contextualmente interdependente poderá dizer-se que a qualidade dos contextos supervisivos influencia significativamente a qualidade da gestão de comportamentos. Destaca-se ainda um predomínio de diferenças na aprendizagem da gestão de comportamentos pelas educadoras-estagiárias. Enquanto que a aprendizagem da educadora-estagiária na sala de cariz tradicional é orientada em função do exercício de poder e para uma gestão coercitiva...

No estudo sobre as transições entre a formação e o emprego dos diplomados, a emergência de uma linha de investigação que releva o significado das aprendizagens experienciadas em diferentes contextos constitui o mote para este artigo. Tomando como referência o desafio temático desta publicação, e assumindo a sua ampla abrangência, propomos uma abordagem que equaciona a discussão sobre a aprendizagem profissional, a partir de contributos da investigação em Portugal e em contexto europeu. Situamos a reflexão num campo de investigação particular, o da inserção profissional, para a partir dela, num apontamento final, retirarmos e apresentarmos algumas pistas que têm vindo a orientar a nossa perspetiva sobre o desenvolvimento da formação na área da Educação Social na Escola Superior de Educação de Santarém (ESES).

Os estudos sobre a docência têm evidenciado a existência de várias fases na profissão docente, que podem ser caraterizadas por conceções e práticas profissionais distintas (Day, 2001, Huberman, 2000). Este caracter dinâmico da profissão docente e as exigências e expectativas atuais em torno da qualidade do ensino têm chamado a atenção para a importância que podem assumir os processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional docentes e para os múltiplos fatores que os podem infuenciar. É reconhecido que os professores ao longo da sua carreira profissional passam por diversos momentos, vivenciam experiências de formação espontâneas ou proporcionadas, isolados ou conjuntamente, de acordo com o que lhes é permitido pelo contexto cultural, social, económico e político. O modo de pensar, de sentir e de atuar dos professores é influenciado por variadíssimos fatores ao longo da sua carreira, factores pessoais, profissionais, relativos aos contextos escolares mas também a factores como as políticas educativas (Day, 2001). Em Portugal, têm ocorrido recentemente mudanças sistemáticas ao nível da carreira docente, traduzidas na publicação, em 2007, do Estatuto da Carreira Docente e das suas sucessivas reformulações...

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015; No momento em que o Brasil recebe os principais eventos esportivosinternacionais, a discussão em torno da formação profissional no esporteassume particular importância, sendo urgente compreender os processosformativos utilizados nos cursos de bacharelado em Educação Física.Neste sentido, o objetivo da presente investigação foi analisar acontribuição das estratégias da formação inicial para a aprendizagemprofissional de treinadores esportivos. A partir da perspectivaconstrutivista da aprendizagem e da adoção de procedimentos depesquisa qualitativa, estruturou-se o trabalho investigativo em quatroetapas consecutivas. Inicialmente foi realizado um ensaio teórico acercada aprendizagem profissional de treinadores esportivos e os desafios daformação inicial. Na segunda etapa foram analisados os projetospolítico-pedagógicos de 20 cursos de bacharelado em Educação Físicaofertados por universidades federais de diferentes regiões do Brasil.Além de identificar características marcantes de formação generalistaem todos os cursos investigados, o estudo destacou a inexistência demaiores discrepâncias nas estratégias adotadas na formação detreinadores no contexto acadêmico. Deste modo...

O texto busca evidenciar a importância da aprendizagem profissional como suporte das políticas públicas de formação, emprego e renda dos adolescentes. Apresenta os traços históricos e institucionais da introdução dessa estratégia formativa no Brasil e mostra a atuação do Senai na oferta de uma aprendizagem industrial renovada, em função das necessidades da indústria, da população e da sociedade.; p. 17-20

Este artigo examina o conceito da aprendizagem profissional, bem como sua relação com o trabalho decente para a juventude e o Plano Nacional da Aprendizagem Profissional (PNAP). Discute a importância de um instituto legal que reúne dois dos eixos basilares da política nacional para a juventude, quais sejam, educação e trabalho. Ressalta a necessidade de estabelecer o caráter permanente e de fluxo contínuo da aprendizagem, transformando-a em uma política de Estado em prol da renovação das oportunidades para os jovens que atingem a idade de entrar no mercado de trabalho.; p. 45-50

http://dx.doi.org/10.5007/1807-0221.2014v11n18p33Este artigo tem como principal objetivo realizar algumas reflexões sobre a extensão universitária, enquanto espaço privilegiado de aprendizagem profissional e de relações com o ensino e a pesquisa científica no contexto da Educação Superior brasileira na atualidade. Para tanto, o presente texto encontra-se dividido em três partes distintas, a saber: inicialmente são apresentadas algumas definições conceituais acerca da expressão “extensão universitária” em sentido amplo. Em seguida, discorremos sobre a indissociabilidade existente entre as funções de ensino, pesquisa e extensão na universidade contemporânea. Por fim, busca-se efetuar alguns comentários referentes às principais contribuições das atividades extensionistas para a aprendizagem profissional dos estudantes universitários, dada a importância do estabelecimento de relações entre universidade e sociedade para o alcance de progressos no campo político, econômico, cultural, tecnológico e científico. 

The text manifests the potential role of DE - Distant Education in the scope of professional learning in Brasil. It indicates the legitimization of DE on international forums and the progressive overcome of prejudice. It infers that new administrative studies emphasizes the relation between human capital and the longevity of the learning organizations. It observes that permanent education has a privileged "locus" in the working environment itself and this fact is an important vector to the spread of professional distant education. It indicates an irreversible integration of the distant way in the professional learning agencies actions. It supports the creation of a DE national public policy with emphasis on professional learning, counting on the integration and the resources from tributary nature that are collected today by agencies managed by the companies syndicate, which institutional role should be reviewed. KEYWORDS: Distant education; Professional learning; Learning organizations; O texto evidencia o papel potencial da EAD — Educação à Distância no âmbito da aprendizagem profissional no Brasil. Aponta a legitimação da EAD em foros internacionais e a progressiva superação de preconceitos. Argumenta que novos estudos administrativos enfatizam as relações entre o capital humano e a longevidade das organizações que aprendem. Observa que a educação permanente tem "locus" privilegiado no próprio ambiente de trabalho e que este fato é importante vetor para a expansão da educação profissional à distância. Indica a assimilação irreversível do modo à distância nas ações das agências de aprendizagem profissional. Defende a formulação de uma política pública nacional de EAD com ênfase na aprendizagem profissional...