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‣ Os materiais curriculares na construção do conhecimento profissional do professor de matemática: três estudos de caso

Pires, Manuel Vara
Fonte: Universidade de Santiago de Compostela Publicador: Universidade de Santiago de Compostela
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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79.35792%
O presente trabalho incide no conhecimento profissional do professor de Matemática, centrando-o no conhecimento didáctico e, em especial, na utilização que faz de determinados materiais curriculares. Deste modo, o estudo pretende caracterizar o conhecimento profissional do professor de Matemática e analisar o papel dos materiais curriculares, especialmente do manual escolar, e as influências das sucessivas experiências formativas na construção desse conhecimento. Para isso, é seguida uma abordagem de natureza essencialmente interpretativa tomando por design o estudo de caso. O trabalho compreende três estudos de caso relativos a três professores de Matemática com uma larga experiência de ensino: um professor (generalista) do primeiro ciclo do ensino básico, uma professora do segundo ciclo do ensino básico e uma professora do ensino secundário. A recolha de dados foi feita através da realização de entrevistas biográficas semi-estruturadas, da discussão de planificações e da observação de aulas, com análise documental e registo de notas descritivas, seguida da reflexão sobre o que se observou. A análise dos dados seguiu, preferencialmente, a análise de conteúdo e consequente categorização, envolvendo...

‣ Escola, complexidade e construção do conhecimento

Silva, João Alberto da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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98.898125%
o estudo da relação entre a complexidade do conhecimento e sua construção no ambiente escolar apóia-se na Epistemologia Genética e no paradigma da complexidade. A investigação se delineou como um estudo qualitativo, inspirado na metodologia de Estudo de Caso. O problema de pesquisa procurou indagar a repercussão da fragmentação dos conteúdos programáticos em disciplinas nos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados através de múltiplas fontes de evidência. Realizaram-se entrevistas, inspiradas na abordagem clínica piagetiana, com alunos e professores; - observações diretas do tipo participante como observador e análise documental. Os dados coletados indicam que as práticas escolares apresentam pressupostos epistemológicos e paradigmáticos que se apóiam no senso comum e estendem-se em métodos empiristas/aprioristas e reducionistas. O pensamento do aluno é manipulado de forma a se enquadrar ao modelo escolar. A fala é reduzida a uma mera ação prática, pois, embora exercida, o professor desconsidera a importância do diálogo. Por sua vez, os exercícios apresentam-se como dois lados de uma mesma moeda. Podem manifestar-se como promotores de técnicas empiristas, quando colocados sob a forma de repetição para a memorização. Todavia...

‣ Afetividade e construção do conhecimento : a produção textual como portadora de conteúdo

Silva, Anna Selmira Jardim da
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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109.01814%
Esta dissertação aborda a afetividade, numa perspectiva piagetiana, como energética das estruturas cognitivas. Realiza uma investigação sobre a importância da afetividade no processo de construção do conhecimento, partindo da hipótese de que os problemas de aprendizagem, repetência e evasão escolar são gerados não exclusivamente por problemas cognitivos, mas antes por problemas afetivos, na medida em que enviesam o desenvolvimento cognitivo. Apresenta a forma como a afetividade dinamiza o processo de assimilação e acomodação durante o processo de aprendizagem da linguagem escrita, tendo a produção textual como instrumento de investigação das representações simbólicas que os alunos/autores realizam de seu entorno social. Apresenta a produção textual como forma de expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e construção de sua subjetividade. Aborda a construção do conhecimento a partir dos conceitos de interesse e necessidade, e discorre sobre a importância da tomada de consciência das ações como mecanismo de construção do conhecimento. Apresenta as concepções sobre moralidade construídas no interior dos discursos veiculados na produção textual de alunos de Ensino Fundamental e Médio. Tem por base teórica a epistemologia genética e fundamenta-se na visão construtivista...

‣ A informática na sociedade : uma visão do uso dos computadores nos espaços sociais e educativos

Dutra, Luciane da Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
Português
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88.93012%
O presente trabalho tem como objetivo promover uma reflexão sobre o uso das tecnologias nos espaços sociais e escolares, para isso utilizando-se de uma pesquisa qualitativa com alunos, pais e professores, inseridos na comunidade escolar, coletando dados referentes ao uso das tecnologias pelos sujeitos inseridos na realidade da Escola Municipal Zaira Hauschild, no município de São Leopoldo, onde atuo como professora do Laboratório de Informática, bem como realizei meu estágio curricular. A referida pesquisa busca informações sobre o uso das tecnologias no cotidiano dos pesquisados, quantos têm acesso a elas em suas casas, qual o uso que fazem da mesma em suas casas e no espaço educativo no qual estão inseridos, enquanto professores e alunos, além das próprias expectativas de cada sujeito em relação ao seu uso na escola; a tecnologia servindo como ferramenta de inserção social, permitindo aos sujeitos novas possibilidades de interação com diferentes práticas sociais, eventos de letramento em ambientes virtuais na escola e fora dela, constituições estas de uma nova sociedade permeada pelas inovações tecnológicas. A necessidade desta reflexão sobre o uso das tecnologias se relacionou as práticas realizadas no meu Estágio Curricular no primeiro semestre de 2010...

‣ Projetos de aprendizagem : uma nova concepção do conceito de projeto

Model, Débora Scheffer
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
Português
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88.6954%
A prática de projetos, apesar de ser comum nos ambientes escolares, apresenta uma organização e resultados pouco discutidos e refletidos. “Projeto: um conceito singular?” é uma inquietação que surge a partir da prática de Projetos de Aprendizagem comparada a outras práticas de projetos já vivenciadas. Para tanto, apresenta-se as metodologias nas quais são estruturados e aplicados no ambiente escolar, principalmente os Projetos de Trabalho e os Projetos de Aprendizagem, destacando as peculiaridades de cada proposta. Comparando-os, procura mostrar as divergências entre a teoria apresentada e a prática vivenciada. Numa realidade escolar com poucos recursos didáticos e tecnológicos disponíveis e que é estruturada mediante conteúdos e projetos pré-estabelecidos, vivencia-se uma nova experiência em sala de aula, baseada na arquitetura pedagógica de Projetos de Aprendizagem. A pesquisa participante foi o procedimento de análise desta nova experiência, por meio da qual faz-se possível observar as características particulares desta metodologia. Os dados levantados estabelecem relações entre a proposta de trabalho a partir de projetos, abordada por Fernando Hernández e Léa Fagundes, apresenta similaridades e especifica as peculiaridades dos Projetos de Aprendizagem. Nos Projetos de Trabalho...

‣ O uso das TIC´s na educação : autonomia e conhecimento

Abruzzi, Leandro Gregis
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso Formato: application/pdf
Português
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88.26815%
A proposta deste trabalho é analisar o uso das TIC´s – Tecnologias de Informação e Comunicação – na educação. Partindo de um estudo de caso, referente ao Projeto Amora do Colégio de Aplicação da UFRGS, serão apresentados observações, análises de questionários e relatos de professores que configuram esta realidade. Com efeito, este recorte apresenta suas características em relação ao tipo de interação que se estabelece em sala de aula, assim como o uso das tecnologias digitais no ambiente escolar. O objetivo é conhecer o nível de autonomia em que os estudantes se encontram, diante do uso das TIC´s na construção do conhecimento. Com base nisso, será articulado, ao longo da pesquisa, o contexto em que se encontra a realidade educacional no Brasil, além da perspectiva de professores e alunos na contemporaneidade. Nestes termos, verificar-se-á o uso da informática na educação, na contribuição de autores das áreas da sociologia, educação e informática, de modo a buscar conceitos a partir dos quais pudéssemos compreender o que a realidade revelou. Para tanto, o Projeto Amora, observado neste estudo, apresentou características revelando o desenvolvimento de uma maior autonomia nos estudantes que utilizavam as TIC´s nas atividades escolares. De forma geral...

‣ Cartografando a construção do conhecimento cartográfico no ensino da geografia

Abreu e Silva, Paulo Roberto Florencio de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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89.50811%
Este trabalho, que denominamos de desafio, é fortalecido por duas epistemologias que lidam com a construção do conhecimento: a complexidade de Edgar Morin que utilizamos como método e a Epistemologia Genética de Jean Piaget, que nos fortaleceu no entendimento da (des) construção do conhecimento Cartográfico no Ensino Escolar. Como objetivo, estudamos a construção do conhecimento da Cartografia na formação do professor de Geografia e as suas implicações no ensino escolar. Procura inicialmente, sustentar algumas inquietações em nossa jornada enquanto professores e pesquisadores. No ambiente escolar existem deficiências na construção do conhecimento cartográfico, ou não? Existe ou não preocupação dos professores de Geografia em desmistificar o paradoxo do analfabetismo cartográfico no ensino escolar? O ir e o vir, da construção da espacialidade da Geografia utilizando a Cartografia como ferramenta, nos impulsionou a sugerir algumas novidades no sentido de mobilizar transformações, como o Cardápio de informações geográficas/cartográficas e a oficina do Parque de diversão, utilizando a espacialidade cartográfica. Através da pesquisa de cunho qualitativo, o movimento foi realizado nas escolas públicas e particulares da região metropolitana do Recife...

‣ Tornar-se professor : desenvolvimento curricular e construção do conhecimento profissional : estudo da formação de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico na Universidade do Minho

Silva, Carlos M.
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 14/12/2011 Português
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89.26678%
Tese de doutoramento em Estudos da Criança (área de conhecimento de Currículo e Supervisão em Educação Básica); O trabalho apresentado refere-se à investigação submetida à Universidade do Minho (UM) para a obtenção do grau de Doutor em Estudos da Criança, área de conhecimento de Currículo e Supervisão em Educação Básica. Tendo em consideração a crescente importância de um modelo de currículo centrado no desenvolvimento de uma prática profissional reflexiva e em perspectivas teóricas construtivistas na formação de professores e na construção do conhecimento profissional, esta investigação analisa o impacto do modelo de formação de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1CEB), desenvolvido no Instituto de Estudos da Criança (IEC) da UM, nas percepções dos professores principiantes relativas à construção do conhecimento profissional durante a formação inicial e no período de imersão na prática profissional. Este modelo fundamenta-se em princípios orientadores formalizados nos processos de investigação-acção colaborativa do Projecto PROCUR e na construção de Projectos Curriculares Integrados (PCI), como ferramenta de formação e aprendizagem. Detalhamos a definição do estudo nas seguintes intenções: avaliar...

‣ A motivação intrínseca no 1º ciclo do ensino básico : contributos do projeto curricular integrado

Marinho, Jennifer Cristina
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2013 Português
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88.90473%
Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico; É fundamental que os alunos, desde de cedo no seu percurso escolar, se sintam motivados para aprender e desenvolvam uma atitude positiva e autónoma perante a sua aprendizagem. As atividades que são intrinsecamente motivadas são mais recompensadoras, as crianças aprendem mais com estas atividades, retêm e aprendem com mais eficácia e são mais envolvidas na sua própria aprendizagem e desenvolvimento. Baseado na metodologia de investigação-ação, é discutido e analisado de que forma o desenvolvimento de um Projeto Curricular Integrado pode proporcionar oportunidades e experiências favoráveis para a promoção da motivação intrínseca das crianças no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Por conseguinte, os principais objetivos deste estudo centram-se em compreender de que forma o desenvolvimento de um Projeto Curricular Integrado promove a construção ativa e crítica de conhecimentos significativos, nomeadamente através da exploração e desenvolvimento de conhecimentos e competências consignados no currículo e como atribui significado à construção de atividades e estratégias que potencializam o aumento da motivação intrínseca dos alunos. Procura-se ainda analisar o papel de reciprocidade entre a motivação intrínseca e o trabalho...

‣ A literatura de ficção histórica na construção do conhecimento histórico

Reis, Diana Catarina Couto
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2013 Português
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78.83581%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico; O presente documento constitui um relatório reflexivo de uma intervenção pedagógica, integrado na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, que se centra na temática: “A literatura de ficção histórica para a construção do conhecimento histórico”. No âmbito desta investigação, o objetivo central é perceber de que forma a literatura de ficção histórica contribui para a construção do conhecimento histórico do aluno. Neste sentido, procedeu-se à realização de um conjunto de atividades partindo da interpretação e exploração das narrativas ficcionais, que culminou na construção de narrativas, que foram o objeto de análise primordial para o presente projeto de intervenção. As obras de literatura de ficção histórica utilizadas intitulam-se, Era uma vez um rei conquistador de José Jorge Letria (1.º ciclo) e O Tesouro de Manuel António Pina (2.º ciclo). O projeto foi implementado numa turma do 4.º ano e numa turma do 6.º ano, ambas do mesmo Agrupamento de Escolas situado no centro de Braga. O presente projeto de intervenção baseia-se numa abordagem de ensino – aprendizagem construtivista operacionalizado no modelo de aula-oficina...

‣ A importância do conhecimento escolar em propostas curriculares alternativas

Moreira,Antonio Flavio Barbosa
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Publicador: Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2007 Português
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88.56386%
O artigo focaliza um processo de construção curricular em uma escola da rede municipal de Belo Horizonte, no qual vigora a proposta oficial da ESCOLA PLURAL. Destaca as dificuldades vividas pelo corpo docente da escola e desenvolve o argumento de que propostas curriculares inovadoras podem criar um espaço discursivo no qual se segregam as crianças das camadas populares, reduzindo suas possibilidades de autonomia na sociedade. Com base nas concepções de política de Stephen Ball e Jenny Ozga, analisam-se os textos políticos da Escola Plural e de uma escola da rede municipal. Verificou-se a complexa relação entre documentos oficiais e experiências locais, bem como a necessidade de se afirmar a importância do conhecimento escolar no currículo. Argumenta-se que a supervalorização do aluno e de suas experiências culturais, em associação com a secundarização do conhecimento escolar, pode criar um espaço em que a criança seja confinada e jamais vista como normal.

‣ A práxis curricular nos cursos de formação de professores da educação básica: a epistemologia da prática e a construção do conhecimento escolar

Henrique Duarte Neto, José; Maria de Oliveira Melo, Márcia (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
Português
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109.36659%
Esta tese tem como objeto de estudo o processo de construção do conhecimento escolar no âmbito da práxis curricular, que se desenvolve nas instituições formadoras de professores, que atuam na Educação Básica, sob as influências das políticas educativa e curricular da formação dos profissionais da educação. As leituras a respeito das políticas de formação, das práticas e do trabalho docente, aliada à nossa experiência profissional davam indicações da incidência da epistemologia da prática nos cursos de formação dos professores que atuam na Educação Básica. Daí partimos do pressuposto de que esse ideário pedagógico exerce significativa influência nos estruturantes organizativos e pedagógicos da práxis curricular dos cursos de formação de professores. Essa incidência tem por base um tipo de abordagem das práticas humanas, cujo fundamento tem, na existência do indivíduo isolado e abstrato, a explicação da realidade. A partir desse objeto de estudo, o objetivo da pesquisa consistiu em analisar a construção do conhecimento escolar na relação entre as influências das políticas educativa e curricular da formação dos profissionais da educação e o campo da prática curricular nas instituições formadoras dos professores que atuam na Educação Básica...

‣ Especificidades e relações entre o argumentar e o explicar no processo de constituição do conhecimento

Paula Monteiro Ferreira Ximenes, Ana; Leitão Santos, Selma (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
Português
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78.71351%
Estudos sobre argumentação e explicação (tratadas ora isoladamente, ora como atividades discursivas equivalentes) e constituição do conhecimento têm despertado, de forma crescente, a atenção e empenho de lingüistas, psicólogos e educadores. As ênfases prevalentes em tais estudos são, em geral, o contexto interativo, as práticas discursivas e seus potenciais efeitos no processo de ensino-aprendizagem. Muito menos freqüente, parece ser, entretanto, o esforço de conceituar os papéis privilegiados que cada uma teria na construção do conhecimento em sala de aula. Consideramos que essa aparente pouca ênfase nas especificidades desses discursos, deve-se, em parte, à controvérsia existente, nos estudos da área, quanto à conceituação/delimitação do que seria da ordem do argumentar e da ordem do explicar em produções linguageiras. Seriam esses discursos complementares ou suficientemente divergentes, tendo funções específicas na constituição do conhecimento? O presente estudo se justifica, por um lado, ante a polêmica, acima referida, em torno da dificuldade de delimitação do que seriam o argumentar e o explicar; por outro, ante a escassez observada de estudos, de cunho psicológico, que investiguem conjuntamente...

‣ Ensinar/aprender a gostar de história: saberes docentes e construção do conhecimento histórico escolar com professores de Arez-RN; Teaching and learning to enjoy history: teachers wisdoms and construction of historical-school knowledge with teachers from Arez-RN

Chacon, Diego Firmino
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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99.19096%
This dissertation aims to analyze the relevant knowledge in countryside History teachers practice in high school and understand how these teachers themselves construct school knowledge in History, from the mobilization of different knowledge that make up teaching practice. Tree teachers from State Jacumauma High School and the researcher himself worked together in order to carry out this survey. The main theoretical-methodological elements of this research are based on assumptions of a qualitative research in cooperation. This approach was used to make possible to construct knowledge between teachers and researcher considering a less oppressive relationship as well as to help a continuous school upbringing of the individuals what can make them to understand the professional practice as an aspect in which one can exercise autonomy and criticism. The empirical research procedures were oral individual interviews, reflexive sessions and cooperative observations. Individuals speeches have presented, in some moments, teachers concerns about the educational fragmented system in which there are few opportunities to dialogic interactions among educationalists making still more difficult the dialog between school and reality surrounds it. Their assertions pointed out that relevant knowledge can be identified during the daily educational work and that they find proper reasons from the aim that each knowledge exerts in relation to the construction of professional practice. Classroom connections points out to more intense interactions between teachers and students...

‣ A interdisciplinaridade em Ivani Fazenda: construção de uma atitude pedagógica

HAAS, Celia Maria
Fonte: Universidade Municipal de São Caetano do Sul Publicador: Universidade Municipal de São Caetano do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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88.10377%
Desde muito, encontramos referência à Interdisciplinaridade nas políticas públicas da Educação Brasileira. Pesquisadora do tema, Fazenda propôs-se a desvendar a integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro, assunto de sua dissertação de mestrado, em 19782. Essa pesquisa marcou fortemente o percurso de Fazenda, que, desde então, põe as questões da Interdisciplinaridade em permanente discussão e revisão, com o propósito de construir-lhe um conceito e, principalmente, pensá-la como atitude pedagógica, comprometida em superar a fragmentação do conhecimento escolar.; sim

‣ O contributo dos conhecimentos prévios para a construção do conhecimento; The contribution of previous knowledge to the knowledge construction

Silva, Carolina Joana Sousa
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Publicado em //2014 Português
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78.8042%
Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico; O presente documento insere-se no âmbito de um relatório investigativo centrado na temática – o contributo dos conhecimentos prévios para a construção do conhecimento – que integra o trabalho desenvolvido no decorrer da intervenção pedagógica no âmbito da Prática de Ensino Supervisionado do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma do 3.º ano de escolaridade. A intervenção pedagógica desta investigação inscreve-se na metodologia curricular do Projeto Curricular Integrado (PCI) e, consequentemente, sustenta-se numa abordagem metodológica de investigação-ação. Esta metodologia investigativa e suas caraterísticas, fundamentou o PCI desenvolvido, na medida em que favoreceu a integração curricular permitindo a construção de conhecimentos adequados, significativos, motivadores e desafiantes nos alunos, num processo sistemático de investigação, ação, reflexão e colaboração. Por outro lado, permitiu uma preparação profissional do estudante-estagiário, capaz de dar resposta a exigências atuais do ensino, como por exemplo, a inclusão, a aprendizagem significativa e o respeito pelos interesses e ritmos de aprendizagem das crianças. Esta investigação tem uma componente reflexiva sobre a importância dos conhecimentos prévios no processo de ensino e aprendizagem...

‣ O contributo das bibliotecas escolares para a construção do conhecimento: estudo de caso.

Pinto, Maria Helena Rodrigues de Sousa Ferreira
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2007 Português
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98.78504%
O presente estudo visa reflectir sobre o contributo das bibliotecas escolares e seus recursos para a construção do conhecimento na Escola. No contexto da sociedade de informação e das novas exigências e tecnologias disponíveis para a aprendizagem, destacamos o papel da Internet enquanto recurso de informação dinamizado a partir das bibliotecas escolares. Trata-se assim de um trabalho de pesquisa e reflexão, cuja intenção primordial consiste em reconhecer a necessidade de, na actual sociedade da informação, nos empenharmos na criação de uma nova cultura educativa que promova a interacção, a autonomia e o sentido crítico, nomeadamente através da pesquisa escolar. A acção investigativa centra-se em torno de três eixos indissociados: alunos, professores e recursos da Biblioteca Escolar. Nesse sentido, o estudo assentou numa exaustiva pesquisa bibliográfica que permitiu estabelecer os conceitos principais da fundamentação teórica. A investigação empírica, a partir da qual se pretendeu obter informação sobre o uso real da biblioteca e dos recursos de informação, por parte de alunos e professores de uma Escola do Ensino Básico, incidiu sobre a Escola Básica 2,3 Aquilino Ribeiro, de Vila Nova de Paiva...

‣ A lingua portuguesa e a construção do conhecimento escolar; The portuguese language and the construction of school knowledge

Marcelo Concario
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 22/05/2009 Português
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A língua materna tem papel fundamental nas interações de ensinoaprendizagem. Como instrumento e ferramenta de mediação na percepção, interpretação e utilização de conceitos e proposições, e como habilidade necessária para a apreensão, apropriação e uso de conhecimento, ela pode representar acesso ou bloqueio em relação aos objetivos de ensino da escola e, consequentemente, às atitudes de alunos e professores em relação à sala de aula. Esta pesquisa, baseada em dados coletados com alunos de ensino fundamental, professores de diferentes disciplinas, alunos de Letras e em materiais de ensino entre 2005 e 2008, investiga como a língua portuguesa se relaciona à construção do conhecimento na sala de aula. Trata-se de uma pesquisa interpretativa pautada em fundamentos teóricos e metodológicos sociointeracionais, fortemente direcionada pela abordagem comunicativa, pela aprendizagem significativa e pelo pressuposto de que oportunidades para produzir linguagem tenham efeito positivo na aprendizagem dos alunos por meio da conscientização da importância da língua nesse processo. A análise de livros didáticos, e de textos orais e escritos produzidos durante intervenções da pesquisa, revela que nos níveis estrutural e funcional a língua portuguesa pode...

‣ Desenvolver competências linguísticas para aprender a construir o conhecimento escolar

Pereira, Iris Susana Pires
Fonte: Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação de Lisboa Publicador: Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da Escola Superior de Educação de Lisboa
Tipo: Parte de Livro
Publicado em /11/2008 Português
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88.37263%
Neste artigo, discuto a noção de 'registo' escolar, argumentando sobre (e ilustrando) a sua especificidade linguística. Defendo a sua emergência como objecto de ensino na aula de língua, dado o seu papel na construção do conhecimento escolar, e discuto dois princípios centrais na pedagogia desse objecto de aprendizagem, nomeadamente a noção de ensino situado e explícito.

‣ Engenheiro em formação : o sujeito da aprendizagem e a construção do conhecimento em engenharia elétrica

Loder, Liane Ludwig
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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88.68111%
Esta tese trata da experiência de aprendizagem em um contexto escolar de engenharia elétrica. A partir das representações sociais de alunos e de professores, inseridos nesse contexto, e, também, de ex-alunos do Curso, campo das investigações, a Pesquisa objetiva conceituar a aprendizagem em engenharia elétrica na sua especificidade. Considerando que cada grupo de indivíduos e, em particular, cada indivíduo, tem um senso de realidade que é único, a Pesquisa, a partir das perspectivas desses diferentes sujeitos, constrói uma totalidade que representa esse contexto escolar, ambiente de ações intelectuais e sociais desses sujeitos e onde têm lugar muitas, das múltiplas, aprendizagens que concorrem para a formação do engenheiro. Assim, a aprendizagem e o ensino, em suas diferentes circunstâncias e na forma de ações epistemológicas, pedagógicas e sociais, vão sendo reveladas. Nesse processo de desvelamento da realidade sensível, o senso comum sobre diferentes aspectos do processo de ensino-aprendizagem vai sendo criticado sob a ótica da fundamentação teórica construtivista que norteia a investigação. Dessa forma, a Pesquisa procura responder às questões fundamentais: Como o aluno aprende? Como o aluno se forma engenheiro? Como o Professor ensina? Qual o impacto do ensino do Professor na aprendizagem do Aluno e na sua formação em engenharia? Quais as especificidades...