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‣ Inovação pedagógica e práticas pedagógicas: um estudo de caso numa sala de educação pré-escolar

Silva, Paula Cristina de Matos
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /02/2014 Português
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Partindo de um olhar reflexivo das intenções a que nos propusemos desenvolver no presente trabalho de investigação, a abordagem aqui apresentada centra-se num conjunto de indicadores que podem fazer um cruzamento entre as práticas pedagógicas e inovação pedagógica, particularmente numa sala de pré-escolar do concelho do Funchal. Conjeturando a inovação pedagógica como uma rutura com pedagogias transmissivas, estamos convictos de que os contextos de aprendizagem numa sala de pré-escolar podem promover experiências inovadoras. Assim, para esta investigação optámos por um estudo de caso de natureza qualitativa, numa sala considerada dinâmica, no sentido de compreender como pode o contexto de aprendizagem proporcionar às crianças experiências únicas e fundamentadas em teorias construtivistas. Para compreender melhor este contexto de aprendizagem foi realizada a recolha de dados através da observação participante, entrevista semiestruturada e registos fotográficos, que teve uma periodicidade de quatro meses. Numa análise reflexiva verificámos que as práticas pedagógicas na sala de pré-escolar criavam pontos de ligação à inovação pedagógica, nomeadamente, quando as crianças construíam o conhecimento pelas áreas de interesse...

‣ A gestão das comunidades de aprendizagem enquanto geradoras de contextos de aprendizagem (um estudo de caso)

Afonso, Ana Paula Varela Pereira
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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Numa abordagem de aplicação prospectiva, esta dissertação pretende encontrar respostas para a questão de “como se geram e gerem comunidades virtuais de aprendizagem?”. Fundamentada no corpo teórico existente no âmbito dos paradigmas pós-modernos (os construtivismos e seus derivados) e contextual (comunidades) da aprendizagem, a nossa pesquisa traduz-se num estudo de caso, de natureza não-experimental, com interesses descritivos e exploratórios, em torno da Pós-Graduação em Técnicas e Contextos de E-Learning (PGTCEL/FAVELA). Com base nos pressupostos enunciados e no observado no caso, procurámos indícios da geração de comunidade na PGTCEL, triangulando diversas fontes e métodos de recolha de dados (testes sociométricos, inquérito de auto-preenchimento e análise de conteúdo). Embora a natureza do estudo realizado não nos permita generalizar os resultados obtidos, apontamos algumas pistas para a gestão estratégica dos contextos de aprendizagem (sob a forma de comunidades virtuais), nomeadamente:  Que a geração de uma comunidade é um exercício colectivo de imaginação assente nos princípios da construção e da transacção colectivas.  Que a gestão de uma comunidade, enquanto contexto de aprendizagem...

‣ Contextos de aprendizagem 2.0 : a utilização de ferramentas Web 2.0 para uma aprendizagem em contexto

Jorge, Nelson
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 Português
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Dissertação de Mestrado em Pedagogia do E-Learning apresentada à Universidade Aberta; Resumo: Esta tese aborda a utilização de ferramentas Web 2.0 no ensino online como potenciadoras de ambientes interactivos, culturais e sociais, promovendo uma aprendizagem em contexto. O estudo realizou-se com estudantes de uma disciplina de um curso de mestrado na área do e-Learning que, ao longo de 3 semanas, participaram numa actividade versando a temática Web 2.0 na qual foram convidados a utilizar este tipo de ferramentas. A actividade foi desenhada segundo os princípios revistos na fundamentação teórica, nomeadamente na criação e gestão de contextos de aprendizagem numa perspectiva construtivista, no conceito Web 2.0 e na utilização deste tipo de ferramentas em estratégias de ensino a aprendizagem no contexto online. Os resultados obtidos através da análise das contribuições dos aprendentes revelam que as ferramentas Web 2.0 potenciam a comunicação, interacção, colaboração e socialização, promovendo uma aprendizagem em contexto.; Abstract: This thesis refers to the use of Web 2.0 tools in online education to support interactive, cultural and social environments, in the promotion of learning in context. The study was conducted with online learners...

‣ Contextos de aprendizagem 2.0: a utilização de ferramentas Web 2.0 para uma aprendizagem em contexto

Jorge, Nelson; Morgado, Lina
Fonte: ADIE, Asociación para el Desarrollo de la Informática Educativa Publicador: ADIE, Asociación para el Desarrollo de la Informática Educativa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2010 Português
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O presente artigo aborda a utilização de ferramentas Web 2.0 no ensino online como potenciadoras de ambientes sociais interactivos e culturais, promovendo uma aprendizagem em contexto. O estudo realizou-se com estudantes de um curso de mestrado na área do e-Learning que participaram numa actividade sobre a temática Web 2.0 onde caracterizaram este conceito e exploraram várias destas ferramentas. A actividade foi planeada e desenvolvida de acordo com os princípios teóricos revistos, nomeadamente a criação e gestão de contextos de aprendizagem numa perspectiva construtivista, o conceito Web 2.0 e a utilização deste tipo de ferramentas em estratégias de ensino e aprendizagem em ambientes online. Os resultados obtidos através da análise das contribuições dos estudantes ao longo da actividade revelaram que as ferramentas Web 2.0 potenciam a comunicação, interacção, colaboração e socialização, promovendo uma aprendizagem em contexto.; This paper refers to the use of Web 2.0 tools in online education to support interactive, cultural and social environments, in the promotion of learning in context. The study was conducted with online learners, attending an online course integrated in a master’s degree on e-Learning...

‣ "O espaço de aprendizagem e a atividade de ensino: o clube de matemática" ; The learning space and activities: The Math Club

Cedro, Wellington Lima
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 16/03/2004 Português
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O presente trabalho tem como objetivo investigar as ações constituintes de um espaço de aprendizagem, a partir dos pressupostos teóricos da abordagem histórico-cultural e da teoria da atividade. Para irmos ao encontro deste objetivo, o desenvolvimento da investigação deu-se por meio da elaboração, organização e análise de um conjunto de atividades direcionadas para o ensino das equações do primeiro grau. No desenvolvimento deste conjunto de atividades, procuramos orientar as ações dos alunos, de modo a corroborar com os princípios de uma atividade de aprendizagem. Este conjunto de atividades foi organizado na forma de um experimento didático, que foi conduzido com crianças do ensino fundamental (quinta série) da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP, vinculadas ao projeto Clube de Matemática. Coerente com os pressupostos da teoria da atividade, partimos dos motivos do pesquisador, em busca das respostas às necessidades sentidas, como parte de uma comunidade educativa. A partir daí, organizamos as ações desenvolvidas na investigação, por meio da definição e caracterização dos sujeitos e da comunidade (alunos e professores), dos objetos da atividade, dos instrumentos (as atividades orientadoras de ensino)...

‣ Objetos de aprendizagem – uma proposta de design pedagógico

Jesus, Ângelo; Gomes, Maria João; Cruz, Agostinho
Fonte: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa Publicador: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2012 Português
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A produção e utilização de OA afigura-se como um cenário em expansão num contexto de crescente integração de práticas de e-learning nas instituições de ensino superior, particularmente no ensino das Ciências da Saúde. Apesar do debate ainda em curso em torno das caraterísticas dos OA, e das implicações dessas mesmas caraterísticas em termos pedagógicos, torna-se cada vez mais evidente que a adoção de ambientes online como ambientes de aprendizagem formal (sem descurar o potencial destes ambientes em contextos de aprendizagem não formal ou informal) não poderá deixar de considerar os OA como elementos de relevo na sua estruturação, nomeadamente no que concerne à forma como os materiais de ensino e de aprendizagem são concebidos e utilizados. Neste sentido, torna-se relevante divulgar práticas já curso, partilhando experiências adquiridas e disseminando o conhecimento neste domínio. É nosso objetivo com este texto contribuir para uma aproximação dos educadores a esta problemática, através da partilha da nossa experiência na produção de objetos de aprendizagem concebidos para utilização num contexto de ensino e aprendizagem da farmácia e das ciências farmacêuticas.

‣ O sucesso escolar começa em casa : entre a escola e a vida, contextos de aprendizagem matemática

Peres, Maria João Carrilho Vitória
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 10/09/2012 Português
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Estruturante do pensamento complexo, a literacia matemática é fator de progresso individual e coletivo no século XXI e as dimensões não escolares da aprendizagem são nucleares na construção de respostas educativas idiossincráticas e pertinentes, num quadro de responsabilidade coletiva do sucesso educativo/escolar em matemática. Assumindo como referente teórico o quadro matricial da Aprendizagem ao Longo da Vida perspetivado à luz da Pedagogia Social, e partindo do pressuposto que a promoção do sucesso escolar em matemática passa pela convergência de sinergias entre as dimensões formal, não-formal e informal da aprendizagem, desenvolveu-se um estudo empírico no sentido de averiguar se existe reconhecimento/valorização das dimensões não-formal e informal da aprendizagem em matemática por parte dos atores educativos mais diretos (escola, professores, famílias). Tendo como população-alvo os docentes e encarregados de educação dos alunos a frequentar o 1º ciclo do Ensino Básico no Agrupamento de Escolas de Águas Santas em 2010/2011, o percurso metodológico desenvolveu-se em torno de três etapas: (a) recolha dos dados documentais para identificação de contextos não-formais e informais de aprendizagem; (b) construção...

‣ Impactos associados ao uso de tecnologias da comunicação em contextos de aprendizagem: a perceção e a influência do género nos estudantes do ensino superior português

Morais, Nídia; Batista, João; Ramos, Fernando
Fonte: Universidade de Aveiro/CIDTFF Publicador: Universidade de Aveiro/CIDTFF
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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Neste artigo apresentam-se e discutem-se alguns dos resultados obtidos no âmbito de uma investigação que teve como objetivo principal identificar e caracterizar o uso que os estudantes do Ensino Superior Público Português (ESPP) fazem das Tecnologias da Comunicação (TC) para suporte à aprendizagem, com especial enfoque na dimensão do género. Para a prossecução dos objetivos propostos, desenvolveu-se um estudo de âmbito nacional, de cariz descritivo e exploratório e optou-se pela disponibilização de um questionário online para a recolha de dados. No âmbito do presente artigo, contextualiza-se o estudo, apresentam-se os objetivos e as opções metodológicas, bem como alguns dos resultados obtidos, especificamente os que dizem respeito aos impactos associados ao uso de TC em contexto de aprendizagem e à influência do género na perceção desses impactos. Os resultados obtidos sugerem que um dos impactos mais referidos pelos participantes é o facto de o uso de TC em contextos de aprendizagem lhes ter permitido o desenvolvimento de novas competências tecnológicas, bem como lhes ter facilitado a construção das suas aprendizagens e o acesso a conteúdos que de outra forma não conseguiriam aceder. A variável género parece ter influência na perceção de alguns dos impactos associados ao uso de TC no suporte à aprendizagem...

‣ Encontros marcados, supervisionados, avaliados: TIC em contextos de aprendizagem

Ramalho, Rui; Gonçalves, Daniela
Fonte: VI Conferência Internacional de TIC na Educação – Challenges Publicador: VI Conferência Internacional de TIC na Educação – Challenges
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Português
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p. 1879-1885; Tendo em conta os desafios de formação emergentes, a pós-graduação "TIC em contextos de Aprendizagem" procura contribuir para o desenvolvimento de competências e atitudes numa área específica do saber. As TIC estão presentes em todas as áreas do conhecimento e sectores profissionais, onde predomina uma interpretação reducionista, do seu contributo no processo de ensino/aprendizagem e do impacto no desenvolvimento da sociedade. Esta interpretação de carácter exclusivamente técnico associada à automação e transmissão de informação, distancia-se de uma visão humanista, cultural que permita a integração de outras dimensões das TIC nos modos de agir, pensar e sentir necessários a uma inovação reflexiva. A convicção de que as tecnologias introduzem mudanças nos modelos de expressão, comunicação e interacção sociais, apela para a necessidade de analisar o impacto nos métodos actuais de ensino/aprendizagem.Descrevemos, através de uma metodologia qualitativa, a forma de ver, pensar e utilizar pedagogicamente as Learning Management System (LMS), atribuindo um destaque à estratégia avaliativa desenvolvida.

‣ Ambientes pessoais de aprendizagem : conceções e práticas

Rodrigues, Pedro de Jesus Borges, 1975-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2012 Português
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Tese de mestrado, Educação (Tecnologia de Informação e Comunicação e Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012; O conceito de ambiente pessoal de aprendizagem, comummente designado pela sigla “PLE” do anglo-saxónico Personal Learning Environments, depreende estratégias pedagógicas pouco exploradas no panorama educacional nacional e a sua definição é ainda tácita. A juvenilidade deste tema e a sua proximidade aos fenómenos tecnológicos emergentes, como é o caso da Web 2.0 e das redes sociais, favoreceu o desenvolvimento de um estudo sobre estes ambientes em contexto de aprendizagem. Por estes motivos, o domínio teórico da investigação procurou estabelecer um sentido universal à sua definição e expor diversas conceções e práticas contextualizadas ao processo de ensino e aprendizagem. O estudo exploratório, em torno da utilização destes ambientes de aprendizagem, identificou tecnologias centradas no PLE com a procura de inovação nas pedagogias atuais. Para este propósito foram inquiridos profissionais de educação, observados ambientes e entrevistados especialistas reconhecidos pela comunidade científica. Conclui-se que o PLE pode estimular o desenvolvimento de instrumentos de auto-orientação e dá preferência a estratégias de aprendizagem descentralizadas das instituições de educação. Ao mesmo tempo que promove competências como a autonomia e a organização individual dos aprendizes exige novas competências nos programas do ensino. A complexidade decorrente da integração destas competências em contextos de aprendizagem formais é enfatizada nos resultados apurados que revelam que as mudanças consubstanciadas na adoção dos PLE carecem de novas atitudes por parte dos vários intervenientes do sistema de ensino.; The concept of Personal Learning Environment...

‣ Organizações de aprendizagem ou aprendizagem organizacional

Souza,Yeda Swirski de
Fonte: Fundação Getulio Vargas/Escola de Administração de Empresas de São Paulo Publicador: Fundação Getulio Vargas/Escola de Administração de Empresas de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2004 Português
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Este artigo tem como objetivo chamar à atenção para possibilidades de desenvolvimento e otimização de processos de aprendizagem organizacional, levando-se em conta as realidades sociais e culturais dos contextos organizacionais. Destaca-se que existem caminhos para a prática da aprendizagem organizacional que não se restringem às idéias de A quinta disciplina de Peter Senge e sua proposição das organizações de aprendizagem, que é abordada aqui em uma perspectiva crítica. Para o desenvolvimento e otimização de processos de aprendizagem é proposta a noção de oportunidades de aprendizagem organizacional, inspirada nos estudos sobre aprendizagem organizacional e na pesquisa-ação que tem sido desenvolvida nesse campo específico. São apresentadas duas situações organizacionais que se revelaram como oportunidades de aprendizagem organizacional em dois contextos organizacionais diferentes: (i) reuniões de trabalho, no contexto de uma unidade de uma empresa de telefonia; (ii) feiras setoriais, no contexto de um cluster coureiro-calçadista.

‣ Estilos de aprendizagem no virtual: as preferências do discente do ensino superior a distância

Freitas, Josivania Maria Alves de; Carvalho, Ana Beatriz Gomes Pimenta de (Orientadora)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Dissertação
Português
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As tecnologias digitais ampliaram possibilidades de comunicação no processo de ensino e aprendizagem, criando uma variedade de serviços oferecidos através de uma rede heterogênea de ambientes, sistemas e plataformas e causando proximidades significativas na aprendizagem discente na EAD. Assim, percebemos a importância da convergência dos estilos de aprendizagem, especificamente, na plataforma MOODLE. Consideramos que os AVAs promovem a aprendizagem ao mesmo tempo em que armazena diversidades de conteúdos, gerando comunicação e propondo trocas de arquivos entre os pares. No exposto, a investigação apresenta o resultado de uma pesquisa de abordagem qualitativa e metodologia etnográfica no âmbito virtual, a qual objetivou investigar os estilos de aprendizagem nessa esfera identificando as preferências dos discentes do curso de Licenciatura em Letras a Distância da UFPE e a sua relação com as possibilidades de uso do espaço virtual através das múltiplas interfaces e em conjunto com as diversas linguagens. Os resultados das análises dos questionários CHAEA e de Estilo de Uso do Espaço Virtual constataram, quanto aos Estilos de Aprendizagem Discente vivenciados no curso a distância na plataforma investigada, que há Preferência pelo Estilo Reflexivo e pela convergência do virtual; por outro lado...

‣ Apropriação da escrita por crianças em contextos sociais adversos

Medeiros, Adriana Francisca de
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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O presente trabalho tem origem em nossas vivências como professora alfabetizadora na escola pública em contextos de periferias urbanas, o que nos levou ao envolvimento com questões relativas à (não)aprendizagem das crianças em seu processo de alfabetização. Por outro lado, a inserção na vida acadêmica nos aproximou de perspectivas de compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, bem como do papel que o meio sociocultural tem nesses processos. Dessas experiências, emergiram os questionamentos que guiaram nossa investigação: em que contextos/situações crianças que vivem em um meio socialmente adverso se apropriam de conhecimentos acerca da linguagem escrita? Onde, com quem, como e o que aprendem as crianças de tal meio sobre a escrita como prática cultural? Tendo como objeto de estudo os contextos/situações em que crianças que vivem em contextos sociais marcados por condições adversas de extrema pobreza se apropriam de conhecimentos pertinentes à linguagem escrita, definimos, como objetivo, Analisar contextos/situações (intra e extra-escolares) em que crianças que vivem em um meio social adverso interagem e se apropriam de conhecimentos pertinentes à linguagem escrita. O campo de estudo foi a comunidade Frei Damião...

‣ Jogos e brincadeiras na ação do professor de Educação Física: uma leitura fenomenológica dos contextos de aprendizagem

Amaral, Kelly Cebelia das Chagas do
Fonte: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Publicador: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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Este trabalho apresenta uma leitura em Fenomenologia abordando questões referentes à ação do professor de Educação Física com os contextos de aprendizagem em jogos e brincadeiras. Busca descrever e interpretar qual o lugar que as atividades lúdicas estão ocupando na ação docente desse professor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem na Fenomenologia. Para este trabalho foram considerados autores como: Merleau-Ponty (2006), Bicudo (2000), Kishimoto (2009), Huizinga (2000), Rojas (2009), entre outros. Foram usados dois lócus de investigação, em duas cidades distintas, uma delas, na cidade de Rio Branco, capital do Estado do Acre, e também escolas de ensino privado da cidade de Campo Grande, Estado do Mato Grosso do Sul. Os sujeitos desta pesquisa são sete professores licenciados na área de Educação Física que têm, no mínimo, quatro anos de atuação profissional. Como recomenda o método fenomenológico, pedimos a esses sujeitos que escrevessem um depoimento a partir da seguinte intencionalidade: Como é sua ação como professor de Educação Física com jogos e brincadeiras para o contexto de aprendizagem? Ao final da pesquisa, encontramos características lúdicas na ação de todos os sujeitos participantes...

‣ Reup! Para integrar representa????o gr??fica e projeto nos contextos de arquitetura e design

Silva, Adriane Borda Almeida da; Pires, Janice de Freitas; Vasconcelos, T??ssia Borges; Nunes, Cristiane dos Santos
Fonte: Universidade Federal de Pelotas Publicador: Universidade Federal de Pelotas
Tipo: Trabalho em Andamento
Português
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O prop??sito deste trabalho ?? de registrar e discutir o desenvolvimento de um sistema de produ????o e disponibiliza????o de materiais did??ticos oriundos de um processo de estrutura????o e valida????o de atividades que experimentam a inclus??o de recursos digitais desde est??gios iniciais de forma????o em arquitetura. A produ????o dos materiais est?? dirigida especificamente para disciplinas de projeto e para disciplinas de representa????o gr??fica, que se reestruturam na perspectiva de promover a apropria????o da tecnologia inform??tica para o desenvolvimento de processos criativos, e n??o somente do registro de id??ias previamente concebidas: representa????o como processo projetual. O desenho integrado de atividades para ambas as disciplinas parte da identifica????o de momentos de ensino/aprendizagem de projeto que possam ser potencializados a partir da explora????o do espa??o digital. Os resultados se referem a um conjunto de materiais did??ticos que apoiados no conceito de objetos de aprendizagem e em um sistema gerenciador de conte??do, o REUP (um reposit??rio institucional de objetos de aprendizagem), passa a ser disponibilizado de maneira aberta para que tais materiais sejam utilizados e validados em contextos acad??micos mais amplos.; The purpose of this paper is to record and discuss the development of a system of production and availability of teaching materials from a process of structuring and validation activities that experience the inclusion of digital resources from the early stages of training in architecture. The production of the material is directed specifically for project disciplines and graphical representation...

‣ As plataformas colaborativas e de aprendizagem e as ferramentas de autoria de conteúdos educativos: estudo de caso num Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores

Gonçalves, Vitor
Fonte: Universitat Politècnica de València Publicador: Universitat Politècnica de València
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Português
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Muitos investigadores de Tecnologia Educativa defendem que o futuro da aprendizagem passa pelos conteúdos ou objetos de aprendizagem. Paralelamente, outros defendem que os contextos não podem ser menosprezados, pois os conteúdos só têm valor se usados em contextos de aprendizagem. A criação de objetos de aprendizagem pode ser concretizada em ferramentas de autoria genéricas para conceção de aplicações multimédia ou em ferramentas de autoria específicas para a criação de objetos de aprendizagem. O facto de algumas destas ferramentas terem uma curva de aprendizagem demasiado longa e de os custos inerentes a equipas multidisciplinares serem elevados limitaram o desenvolvimento de conteúdos e materiais didáticos durante muito tempo. Atualmente, temos ao nosso dispor uma panóplia de soluções gratuitas ou de código aberto, compatíveis com a norma SCORM (Sharable Content Object Reference Model), para o design ou projeto de cenários de aprendizagem, para a criação de conteúdos de aprendizagem e para a sua distribuição através ambientes virtuais de aprendizagem, muitas delas amigáveis e intuitivas para indivíduos com competências básicas em TIC. Em primeira instância, o objetivo deste artigo é esclarecer os conceitos de objeto de aprendizagem e de contexto de aprendizagem...

‣ Contribuições do design instrucional ao ensino presencial de física apoiado por ambiente virtual de aprendizagem

Lacerda, Andreson Lopes de
Fonte: Universidade Federal de Santa Catarina Publicador: Universidade Federal de Santa Catarina
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 244 p.| il., grafs., tabs.
Português
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013.; As mais recentes tecnologias baseadas na informática abriram novas perspectivas para o ensino e a aprendizagem das ciências em geral e, particularmente, da Física. A emergência dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) ampliou as possibilidades e iniciativas de produção de cursos, disciplinas e atividades baseadas no contexto online. É nesse contexto, portanto, que essa pesquisa se estabelece. Nela, sugere-se o design instrucional como contribuição para a elaboração de estratégias de aprendizagem em AVA. O design instrucional e todas as questões que o cerca pode não só auxiliar na elaboração de estratégias e de recursos a serem empregados, mas também auxiliar a determinar o grau de aprofundamento necessário a cada assunto, conceito ou teoria a ser estruturado. O cenário investigativo para a condução da pesquisa foi o ensino presencial de física em nível de graduação. A partir da escolha do modelo proposto por Ally, que foi concebido sob a ótica de diversas bases teóricas, foi possível organizar e estruturar o material didático desenvolvido e...

‣ Design de cenários de aprendizagem

Silva, Mariana Alves Ferreira da
Fonte: Instituto Politécnico do Porto. Instituto Superior de Engenharia do Porto Publicador: Instituto Politécnico do Porto. Instituto Superior de Engenharia do Porto
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 Português
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A cada instante surgem novas soluções de aprendizagem, resultado da evolução tecnológica constante com que nos deparamos. Estas inovações potenciam uma transmissão do conhecimento entre o educador e o educando cada vez mais simplificada, rápida e eficiente. Alguns destes avanços têm em vista a centralização no aluno, através da delegação de tarefas e da disponibilização de conteúdos, investindo na autonomia e na auto-aprendizagem, de modo a que cada aluno crie o seu próprio método de estudo, e evolua gradualmente, com o acompanhamento de um professor ou sistema autónomo de aprendizagem. Com esta investigação, é pretendido fazer um estudo dos métodos de aprendizagem ao longo do tempo até à actualidade, enumerando algumas das ferramentas utilizadas no processo de aprendizagem, indicando os vários benefícios, bem como contrapartidas do uso das mesmas. Será também analisado um caso de estudo baseado numa destas ferramentas, descrevendo o seu funcionamento e modo de interacção entre as várias entidades participantes, apresentando os resultados obtidos. O caso de estudo consistirá na criação de um cenário específico de aprendizagem, na área da saúde, analisando-o em diferentes contextos, e evidenciando as características e benefícios de cada ambiente analisado...

‣ A avaliação de contextos de aprendizagem organizacional por E-learning pelos diferentes estilos de aprendizagem individual

Dias, Liliana Marisa de Pinho
Fonte: Instituto Universitário de Lisboa Publicador: Instituto Universitário de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2008 Português
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Mestrado em Gestão de Recursos Humanos /JEL Classification System: M5 Personnel Economics; M53 Training; O espaço formativo online apresenta-se como um ambiente flexível que deverá procurar acomodar os diferentes estilos de aprendizagem. A aprendizagem efectiva acontece quando as actividades propostas neste contexto implicam a dimensão dominante de inteligência, contexto preferido e grau preferencial de ordem e método (Hamid, 2002). Do ponto de vista organizacional o e-learning é, actualmente, uma solução inevitável para o desenvolvimento de recursos humanos eficiente, revelando-se essencial conceber e desenvolver cursos de formação que atendam aos diferentes estilos de aprendizagem e preferências. Igualmente estas soluções tecnológicas deverão, de um ponto de vista humanista, ser de fácil integração e utilização pelos colaboradores. Estudou-se numa amostra de e-formandos em contexto organizacional, as avaliações individuais do contexto de aprendizagem real e desejado pelos diferentes estilos de aprendizagem preferenciais presentes, definidos segundo o modelo de aprendizagem experiencial de Kolb (1984). Verificaram-se algumas diferenças significativas na percepção dos estilos de aprendizagem particularmente para a dimensão Autonomia do e-formando.; The online training space presents itself as a flexible environment that should accommodate different learning styles. Efficient learning happens when the proposed activities on that context attend the dominant dimension of intelligence...

‣ Proposta de dicionário de aprendizagem : descrição de alguns verbos no contexto do Português do Brasil como segunda língua

Pires, Flávia de Oliveira Maia
Fonte: Universidade de Brasília Publicador: Universidade de Brasília
Tipo: Dissertação
Português
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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2015.; Esta pesquisa foi desenvolvida no Centro de Estudos Lexicais e Terminológicos - Centro Lexterm – e está inserida na linha de pesquisa Léxico e Terminologia do Programa de Pós-Graduação em Linguística - PPGL - do Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas - LIP- da Universidade de Brasília - UnB. A pesquisa é de natureza qualitativa e o método descritivo foi adotado para que os fatos de língua sejam coletados, observados, registrados e analisados. O objeto de estudo é a categoria verbo da língua portuguesa com o objetivo de elaborar uma proposta de dicionário de aprendizagem de verbos do Português do Brasil como segunda língua. As razões para a escolha deste objeto de estudo respaldam-se na natureza do verbo, que ocupa lugar privilegiado nos enunciados, pois contém informações que dão movimento ao discurso, que engloba estados e eventos dentro do universo conceitual humano e, desse modo, seleciona e restringe os argumentos que o acompanham nos enunciados, por isso deve ser lexicografado dentro de base teórica e critérios linguísticos e extralinguísticos. Assim...