A nossa experiência docente no 1.º ciclo do ensino básico tem-nos permitido identifi-car uma série de incoerências entre os pressupostos que enquadram a gestão do currículo neste nível de ensino e algumas das determinações e orientações emanadas do Ministério da Educação e Ciência em matéria de gestão do currículo e do tempo que lhe está associado. A partir de determinadas orientações, e nas apropriações que fazem, as direcções de algumas escolas passam a impôr o cumprimento rigoroso e uniforme de horários segmentados por áreas disciplinares para todas as turmas do agrupamento, ainda que essas mesmas turmas apresentem características e condicionalismos distintos. Sem flexibilidade para gerir o horário, os professores vêem negligenciada a especifici-dade pedagógica unanimemente reconhecida a este nível de escolaridade, bem como os pressupostos que lhe estão associados e que têm sustentado a sua organização e prática. Num modelo de agrupamento baseado na uniformidade, não se atende à diversidade e heterogeneidade de cada escola e nível de ensino, mas antes ao cumprimento indiferencia-do de normas, projectos e regulamentos concebidos para todo o agrupamento, contribuindo para a diluição do 1.º ciclo e das suas especificidades no conceito mais vasto do ensino bási-co. Este trabalho permitiu-nos perceber que no contexto de produção (referenciais nor-mativo-legais e curriculares)...

Atas do XI Colóquio sobre questões curriculares/ VII Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares/ I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro sobre Questões Curriculares 18, 19 e 20 de Setembro, 2014 Universidade do Minho, Braga (Portugal); O XI Colóquio sobre Questões Curriculares / VII Colóquio Luso-Brasileiro e I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares decorreu na Universidade do Minho, em Braga (Portugal), nos dias 18, 19 e 20 de setembro de 2014. Tratando-se de um colóquio com uma história já relevante, que desde 2002 se tem desenvolvido em parceria com o Brasil, teve nesta edição, a novidade de incluir entre os seus organizadores três instituições de ensino superior representantes de países africanos da lusofonia – Cabo-Verde, Moçambique e Angola. Este alargamento evidencia o crescimento que o campo do currículo tem conhecido nos últimos anos naqueles países, reconhecendo e procurando criar espaços para ampliar esse desenvolvimento. A riqueza e diversidade proporcionados pelo alargamento do Colóquio vieram ainda contribuir para o esforço de internacionalização do campo do currículo (Pinar, 2014), sem perder de vista a importância do conhecimento das particularidades, (re)contextualizações e apropriações...

O presente trabalho parte do debate posto pelo pensamento pós-moderno aos estatutos da modernidade e procura investigar sua relação com a teoria e prática educacional e mais especificamente escolar e com o campo do currículo. Buscou-se analisar como o pensamento, o discurso e a condição pósmoderno podem e/ou afetam o currículo e a vida da escola. Para isso, a pesquisa lançou mão de um estudo de caso de uma escola pública de Ensino Fundamental de forma a analisar as múltiplas dimensões da vida escolar e as ações, práticas e discursos dos diferentes integrantes da escola ? professores, alunos, direção, coordenação e agentes escolares. Buscou-se assim, refletir sobre como a escola e seu currículo se colocam diante do pensamento, discurso e condição pós-modernos, e como a posição pós-estruturalista pode ?ler? os fenômenos do currículo escolar. Em termos de resultados da pesquisa procurou-se estar atento ao que dizia o campo, a escola, sem perder de vista quais debates travavam os diferentes matizes do pós-moderno em educação. O lema do ?aprender a aprender?, seja como ideologia do capitalismo atual, seja como forma discursiva dominante no cenário pedagógico contemporâneo, mostrou-se presente em práticas e discursos de diversos integrantes da escola. Em um segundo momento...

O sistema educacional brasileiro tem vivido um movimento de reforma desde meados da década de 1990, na qual se destacam a produção de legislação estabelecendo diretrizes e parâmetros na área de currículos e a implantação de um sistema nacional de avaliação do sistema em todos os níveis de ensino. Paralelamente, no campo do currículo já se discute há algum tempo, a instalação de uma crise na teorização crítica e pós-crítica. Esse trabalho se insere numa práxis de (re)construção de currículos de formação de biólogos, incluindo a formação de professores, a partir de um estudo de caso de uma IES amazônica, utilizando como referencial teórico o pós-colonialismo e a Psicologia Cultural, para analisar numa perspectiva do construcionismo social o currículo em processo num contexto específico (de tempo e espaço) e em diferentes níveis de análise. A pesquisa permitiu 1) documentar o não documentado oficialmente,2) dar voz aos agentes institucionais silenciados historicamente, 3) contribuir para a descolonização através da descrição e ampliação dos registros da trajetória do currículo do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Rondônia, 4) a implementação de medidas que foram se fazendo necessárias no entendimento dos agentes institucionais e de avaliadores externos...

Trata-se de uma pesquisa sobre o currículo de Geografia da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro, com o objetivo de analisar a construção da geografia escolar inserida no documento de Reorientação Curricular deste órgão oficial. Neste trabalho, o currículo de Geografia é analisado no atual contexto de transformações do mundo da educação pela perspectiva neoliberal. Tal contexto é marcado por transformações na educação brasileira que ocorre a partir da criação Lei de Diretrizes de Base Nacional (9.394/96), das reformas curriculares como os Parâmetros Curriculares Nacionais para os níveis fundamental e médio, das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos sistemas de avaliação como o Exame Nacional do Ensino Médio, cujo objetivo é criar um novo modelo de escola e de ensino no país. No estado do Rio de Janeiro, essas transformações ocorreram dentro de uma mesma lógica global/nacional através de um programa de avaliação das escolas públicas intitulado de Nova Escola. O currículo de Geografia da Secretaria Estadual de Educação é parte desse contexto. Sua análise é feita através de um diálogo com o campo de estudos sobre currículo e a Geografia acadêmica e escolar brasileira, objetivando compreender as concepções de currículo e de Geografia escolar presentes no documento. A pesquisa aborda as relações existentes entre as políticas educacionais dos organismos multilaterais para os países emergentes...

O propósito da presente pesquisa foi compreender o desenvolvimento do processo de construção e implantação de um currículo modular para o Curso de Odontologia, baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em uma universidade comunitária no Sul do Brasil. Dentro desta temática, foi apresentada a perspectiva dos estudantes do curso, dos professores e da equipe diretiva da Universidade. A metodologia qualitativa utilizou um Estudo de Caso, cujo campo de investigação foram os depoimentos de participantes da reforma curricular no curso de graduação em Odontologia da Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC), em Lages - SC. A coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas, ao longo de nove meses, em que participaram os discentes de Odontologia (currículo modular), os docentes, em diferentes áreas de atuação e a equipe diretiva da Universidade (Coordenador de curso, o Chefe de Departamento e o Pró-Reitor de Ensino). Além das entrevistas, a coleta de dados incluiu a análise documental e a observação (registros em diário de campo). Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Os resultados estão reunidos nas seguintes categorias: 1) O processo de reforma curricular: a proposta possível de mudança na formação; 2) As tensões do processo: a diferença entre a teoria pensada e a realidade percebida (A integração: condição essencial no currículo modular / A organização ou a falta dela /Cirurgiões-dentistas professores ou professores cirurgiõesdentistas: o (des) preparo dos professores do curso de odontologia; Avaliações...

O texto tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento das Teorias de Currículo e de Didática pela discussão das relações entre os campos de estudo do Currículo e da Didática. Após contextualização do tema, em que se evidencia a sua atualidade, o texto divide-se em três partes. Na primeira, abordam-se as características do Currículo e da Didática e as relações entre esses campos, tal como presentes em textos da área educacional de ampla divulgação, particularmente, no Brasil e em Portugal, construídos em momentos históricos diferentes, mas cujas reflexões não se esgotam ao momento histórico em que foram escritos. Em uma segunda parte, incluem-se novas reflexões enriquecedoras das ideias desenvolvidas na primeira parte, e, finalmente, propõe-se uma síntese provisória sobre o tema. Esta é apresentada em torno de seis pontos: identidade de cada campo em relação ao seu objeto de estudo e às suas raízes epistemológicas; fronteiras e abrangência de cada campo e posições sobre a inclusão do Currículo na Didática ou desta no Currículo; instituicionalização dos territórios de aprendizagem; divergências teóricas, implicando críticas de um campo em relação ao outro; confluências e interseção entre os campos; e contribuição recíproca e condições de cooperação mútua entre o Currículo e a Didática. Palavras-chave: características do campo do Currículo...

Comunicação apresentada no IX Colóquio sobre Questões Curriculares/V Colóquio Luso-Brasileiro, sob o tema "Debater o currículo e os seus campos – políticas, fundamentos e práticas", realizado na Universidade do Porto - FPCEUP - de 21 a 23 de Junho de 2010.; O projecto ICR (Investigação para um Currículo Relevante) nasce de um interesse prático, associado a uma concepção de currículo como uma realidade "que convida mais à comprovação crítica do que à aceitação" (Stenhouse, 1975, p. 142) e a uma concepção de trabalho docente que não dispensa uma dimensão de investigação. Encarando o design curricular "como um processo através do qual aluno e professor interagem a fim de darem sentido ao mundo" (Grundy, 1987, pp.14-15) e filiando-se numa "ciência educativa em que cada sala de aula é um laboratório e cada professor um membro da comunidade científica" (Stenhouse, 1975, p. 142), o projecto ICR constitui-se como um projecto de investigação-acção colaborativa conduzido por uma equipa de quatro docentes universitários e dez docentes do ensino básico (todos os ciclos), que prosseguem os seguintes objectivos: -Identificar causas do desinteresse manifestado por determinados alunos em relação ao currículo; -Compreender o grau de relevância atribuído ao currículo por diferentes alunos; -Relacionar o grau de relevância atribuído por diferentes alunos às aprendizagens propostas com formas de apresentação dos conteúdos em causa...

O Dec. Lei nº 6/2001 de 18 de janeiro, que consagra a reorganização curricular do Ensino Básico, define os princípios orientadores da organização e da gestão do currículo do Ensino Básico, instituindo que “ a escola deve assumir-se como uma organização capaz de se preparar como uma escola par todos.” Nessa perspetiva, acreditando que a escola só é para todos, quando for de todos, reconhecemos que a força da cultura local, através das suas reais concretizações, deve inscrever-se como matriz do diálogo cultural e intercultural entre a escola e o meio. A nossa tese gravita à volta de uma investigação que, ao valorizar as culturas locais, se bem que incondicionalmente implicadas em olhares de universalidade, pretende despertar nos professores a consciência de que é possível, atualmente, acionar mecanismos inovadores, que levem e potenciem a mudança, enquanto promotora e guardiã das identidades locais. Após discorrermos sobre a problemática em questão e refletirmos sobre a real existência das janelas de cultura no currículo oficial do 1º CEB do Ensino Básico, construímos um corpo teórico onde tentámos a desmontagem de alguns conceitos que gravitam à volta de cultura ou culturas, identidade, educação...

Este artigo discute a importância da teoria do currículo e de seus especialistas no debate contemporâneo sobre currículo escolar. Após um breve relato sobre a evolução no campo dos estudos curriculares, o autor discorre sobre os papéis crítico e normativo da teoria do currículo, sugerindo que esses dois objetivos têm sido separados, em detrimento de ambos. Em seguida, ao defender que a educação é uma atividade prática e especializada, o autor sugere que a teoria do currículo una esses dois papéis e enxergue o currículo como forma de conhecimento especializado. Finalmente, postula que os teóricos do currículo se debrucem sobre como desenvolver currículos que ampliem - e não somente reproduzam - as oportunidades de aprendizagem.

O objetivo deste artigo - um ensaio teórico - é realizar uma discussão sobre estigma e suas formas de manifestação no currículo da escola, tomando por base a noção de currículo oculto. Esta discussão será realizada tendo como pano de fundo os processos de escolarização de alunos com deficiência. Os processos de estigmatização no âmbito da vida social são muitos e têm múltiplas manifestações. O estigma depende diretamente da existência de alguma forma de julgamento que cria categorias de sujeitos considerados socialmente "desacreditáveis". Isto pode repercutir de forma avassaladora no processo de constituição de identidades e na forma como instituições, como a escola, lida com os processos de ensino e aprendizagem para alunos que historicamente são estigmatizados, tais como os que apresentam deficiências. As situações de estigmatização e discriminação evidenciadas na escola são construções sociais e se personificam no contexto do currículo. Consubstanciadas no denominado corpus formal de conhecimento escolar (conteúdos curriculares), nas ações cotidianas da escola (currículo em ação) e no denominado currículo oculto. Os desdobramentos ideológicos e a legitimação são sedimentados em aspectos explícitos e implícitos do currículo e situam-se em sua materialidade e no domínio do simbólico. Nestes dois âmbitos as questões da educação das pessoas com deficiência podem ser observadas...

O objeto de estudo dessa pesquisa é o currículo e suas implicações nas relações sociais de gênero entre estudantes do ensino fundamental da rede municipal de ensino do Recife PE. A pesquisa teve como objetivo compreender as implicações do currículo escolar na construção das relações de gênero entre estudantes do ensino fundamental. Para isso, buscou-se, especificamente, identificar e analisar no currículo prescrito elementos implicados na construção das relações sociais de gênero entre os e as estudantes e identificar e analisar nas práticas curriculares elementos que contribuam para compreensão dos processos históricos e culturais envolvidos na construção das relações sociais entre os gêneros. A investigação se insere no campo dos Estudos Culturais em função da centralidade que a cultura assume nestes, dos nexos que estabelecem com os estudos curriculares e de gênero e de sua afinidade com as metodologias adotadas nas pesquisas em educação. Está ancorada nos pressupostos pós-estruturalistas e na teorização póscrítica do currículo que possibilitam analisar e compreender o trato dado às diferenças culturais de gênero no currículo escolar. A Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER) constituiu-se como campo empírico da investigação do qual foram analisados os documentos e as práticas curriculares vivenciadas no dia a dia da escola. Os resultados encontrados apontam que os textos curriculares colocam as situações de desigualdades socioeconômicas no centro do debate...

This dissertation reports the results of a research which has aimed to analyze the senses attributed to the curriculum by the students of the Technical Course of Computation Maintenance and Support, organized through the Programme of Integration of the the Professional Education with the Basic Education in the Youngster and Adult Education Modality (PROEJA), at Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Santa Cruz. It has been sought to know who the students are and to investigate their curriculum conceptions, on which the this investigation has been based on. Thus, those senses attributed by the students on their narratives have been compared to the official proposed curriculum for the Programme and to the curriculum implemented by IFRN. The current research follows the qualitative approach being led by a study case and life stories methods. In order to effective that approach, two data collecting instruments have been developed: questionnaires and semi structured interviews. The collected data has been complemented by the legal and institutional documents analysis. This study is derived from the presupposition that PROEJA s students, although are able to access school after the educational system restructuration, are still facing difficulties during their courses because of the excluding and traditional curriculum...

This study is related to the Teacher‟s Formation and Professionalisation research guideline. The work theme can be generally defined as teacher‟s formation, however, the specific object is the curriculum proposal for teaching training of the pedagogics course on Goiás State University. The principal objective of this research is to analyses the limits and possibilities of curriculum´s pedagogics course of this education institution and its relations with the educational policies for teacher training in higher education in Brazil. The research part of the understanding of the curriculum as a cultural and social construction, and also a conflicting field of debate, in which different perspectives of training will affect. Such epistemological perspectives are a landmark and a guideline policy that can be perceived when considering the curriculum components and when it discusses the curriculum in action. The guiding questions of the thesis are: What are the limits and possibilities of the unified curriculum of the teacher‟s training course and how this curriculum is articulated to the educational policies for teacher training? As was the UEG and the course of education in the context of Brazilian higher education? Who are the teachers and students of the pedagogics course? How teachers and students have understood and realized the proposed structure of the unified curriculum? With the search method of the historical and dialectical materialism...

The present study has as object of research the subject Religious Education in the curriculum of the Brazilian schools. In this sense, seek to explain how was the construction of this subject in the curriculum of public schools in Brazil, mostly in the period of 1988 to 2010, wich comprehend a rich period in discussion, public politics of implantation to an area and the fight for the educacional field consolidation. It was established as general objective to understand the historical process of construction of the subject Religious Education in the curriculum of Brazilian public schools, and how specific objectives: to analyze the studies in the field of the history of the curriculum and history of the disciplines in order to understand how comes developing the research in these fields of research; demarcate as historically constituted the religious education in school subject and integrated the curriculum of Brazilian public schools; and to analyze the permanence of the subject Religious Education in the curriculum from the analysis of the experience of its configuration in the education system of Goiás. The study belongs to the field of research about the history of school subjects and adopts the socio-historical perspective of curriculum grounded in theories of André Chervel (1990)...

O presente trabalho corresponde a uma Tese elaborada no âmbito do curso de doutoramento em Ciências da Educação, na área de aprofundamento de Pedagogia Social. O estudo em referência teve como objetivo geral compreender como é que a escola faz a gestão do currículo local de modo a valorizar a cultura local e que os alunos aprendam os valores da sua comunidade. A realização do estudo teve como base de referência empírica as Escolas Primárias Completas de Muegane e 25 de Junho, ambas situadas na cidade de Nampula. O estudo foi desenvolvido em torno de quatro vertentes: perceção dos membros da comunidade escolar sobre o ensino do currículo local; gestão do currículo do ensino básico, com enfoque nos 20% do currículo local; grupos etnolinguísticos presentes nas escolas e, por último, entender como é feita a ligação entre a escola e a comunidade. A investigação levou à construção de um quadro teórico fundamentalmente centrado na área de Pedagogia Social, enquanto ciência da educação que enquadra a educação nas suas diferentes modalidades (formal, não formal e informal). Procurou-se igualmente clarificar os conceitos de cultura, currículo, currículo local e gestão curricular. Os resultados recolhidos e analisados permitiram concluir que existe uma diferença entre o currículo prescrito e o currículo praticado nas escolas; nas escolas não existem procedimentos institucionalizados para o ensino do currículo local; as interações produzidas no processo de ensino e aprendizagem não promovem o uso das línguas locais e a ligação escola comunidade é um elo importante na resolução dos problemas da escola. Estes dados sugerem a necessidade de uma maior aproximação entre as culturas escolares e as culturas comunitárias.; The present research corresponds to a thesis done in the field of PhD in Educational Science...

This research, which can be called as a literature review, has as its intention: to present the curriculum from different theoretical perspectives, discussing their intersections with knowledge, experience and democracy, to examine how the curriculum is discussed on Dewey's theory, and if there are similarities between John Dewey's ideas and conceptions of contemporary theorists of Curriculum Studies, based on the following question: How did John Dewey think the curriculum in his time, and how can we re-contextualize their ideas to think about curriculum today? It has studied the works Dewey published between the years of 1897-1902 (My Pedagogic Creed, The School and Society, and The Child and the Curriculum), a period that he put their philosophical and pedagogical ideas into practice in the Chicago Laboratory School. It was found that many of Dewey's ideas can be used to think the curriculum today, especially its relations with the educational experience, the school environment and Democracy.; Este trabalho, que pode ser denominado uma pesquisa bibliográfica, pretende: apresentar algumas perspectivas teóricas acerca do currículo, principalmente as que versam sobre o conhecimento, a experiência e a democracia; examinar como o currículo é problematizado na teoria deweyana; e averiguar se existem aproximações entre as ideias de Dewey sobre o currículo e as perspectivas contemporâneas sobre a mesma temática apresentadas neste trabalho. O estudo partiu do seguinte questionamento: Como John Dewey abordou o currículo em seu tempo...

This study analyzes the concept of a curriculum and its relationship to what is knownas knowledge society, cultural reproduction and cognition. The theoretic concept ofa curriculum is framed, and its main role underlined: to reproduce culture as thebasis of cognition of individuals. The study analyzes the implications of a knowledgesociety as well as some of its characteristics in order to find a common ground betweencurriculum, culture and information society. Additionally, the study exploresthe principles and postulates of Reuven Feurenstein’s theory of structural cognitivemodifiability (SCM) and its impact on the principles of limiting the concept of curriculum.It concludes that a subject’s culture is the practical ground on which toconstruct cognitive processes founded on information. Knowledge society must offereducation the relevant context to which to adapt the curriculum in order to answerto today’s society and respond to the needs of students.; El siguiente artículo aborda el currículo desde el ámbito teórico y las relaciones de éste con la sociedad del conocimiento, la reproducción cultural y el campo cognitivo.  Se busca con éste documento hacer una delimitación teórica al concepto de currículo enfatizando en su objeto principal: la reproducción cultural de los individuos y la participación activa dentro de su entorno. Por otro lado...

O presente trabalho busca compreender a estrutura e a organização do currículo da rede municipal de Nova Hartz, entre o instituído e o seu instituinte. O desejo de realizar este estudo nasceu da prática pedagógica do estágio supervisionado no primeiro semestre de 2010. Durante a mesma, nos deparamos com problemas de articulação entre o que está posto no currículo e o que efetivamente deve ser trabalhado através dos planos de estudos. Propomosnos a compreender por que os educadores manifestam tanta insatisfação com relação a aprendizagem dos alunos. Muitos são os queixosos que defendem a idéia de que os alunos em outros tempos aprendiam mais. Buscando entender de que forma o currículo adquiriu esta organização, o que se quer através de sua concepção e o que perpassa o currículo oculto, buscamos parceiros de renome em pesquisa científica na área da organização e teorização do currículo, entre eles podemos destacar: Giroux, Silva, Moreira, Freire, Arroyo, Pacheco e tantos outros que debatem e discutem as ideologias as quais cada teoria se propõe a manter. Durante o século XX, muitas teorias do currículo surgiram a partir do que cada pesquisador acreditava ser a melhor forma de organizar o currículo. As questões norteadoras gravitavam em torno do que os pesquisadores defendiam. Algumas direcionadas para a manutenção do capitalismo e do controle social e outras para o desenvolvimento da consciência crítica. Com a promulgação da Constituição de 1988 no Brasil e posteriormente a implementação da Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 de dezembro de 1996...

Este artigo expõe uma “conversa” sobre história do currículo de como a autora tem transitado de dois dos muitos lugares possíveis que estudam a cultura material da escola nas pesquisas em que está envolvida, tentando captar a história do currículo em suas expressões materiais mais comuns na história da escola: os livros e os cadernos escolares; e analisando, na história de “instituições escolares exemplares”, os edifícios escolares como a expressão mais visível de um projeto de currículo. Inicialmente são pontuadas algumas questões sobre a polissemia das palavras currículo e cultura e sobre como os referenciais teóricos que assumo conduziram a investigações sobre escola e cultura escolar para estudar a história do currículo, enfrentando as particularidades escolares sem perder de vista a totalidade histórica. Analisando os resultados de uma investigação sobre os edifícios de “escolas exemplares” e outra sobre cadernos escolares de normalistas, conclui-se que tanto a análise dos edifícios de instituições escolares exemplares quanto o mergulho nos detalhes de cadernos escolares permitem captar a história do currículo em suas expressões materiais, identificando as marcas dessa história na “exemplaridade” expressa na monumentalidade dos edifícios...