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‣ 62 - A construção da escola inclusiva : um estudo sobre a escola em Bragança

Ferreira, Maria da Conceição Duque Fernandes
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança Publicador: Instituto Politécnico de Bragança
Tipo: Livro
Português
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O tema do trabalho, «A Construção da Escola Inclusiva- um Estudo sobre a Escola em Bragança», é estudado em duas vertentes. Numa primeira vertente, teórica, a autora procura constituir os fundamentos da defesa da integração escolar como melhor via para a educação das crianças com necessidades educativas especiais, aparecendo tal defesa fundamentada, essencialmente, nas teorias cognitivistas e da aprendizagem social, na teoria ecológica, na teoria da democracia do Estado Providência como garantia da igualdade de oportunidades e nas próprias práticas e investigações em Educação Especial. Ainda nesta vertente, a autora reconstitui o movimento histórico para a integração, ilustrando as forças em presença na caminhada de modelos educacionais segregacionistas para modelos educacionais inclusivos, e nomeadamente a evolução conceptual daí derivada, enraizando-se em tal movimento de inclusão pedagógica o próprio conceito de necessidades educativas especiais. Ao mesmo tempo, a autora reconstitui a evolução legal dos modelos de educação de deficientes e a evolução simbólica implícita nas formas de designação do deficiente. A autora termina esta parte teórica com a análise das modalidades de integração...

‣ Educação inclusiva: princípios e representação.; Inclusive education: principles and representation.

Nakayama, Antonia Maria
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 01/11/2007 Português
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O objetivo geral desta tese é definir os princípios da Educação Inclusiva, organizados a partir da Legislação atual, principalmente da Declaração de Salamanca de 1994, com o intuito de apontar parâmetros de avaliação da escola em seus processos de ensinar cada uma das crianças e jovens. Tem como objeto de estudo as questões de preconceito e discriminação, que geram mecanismos de exclusão, principalmente os referentes às questões de capacidade, étnico raciais, gênero e socioeconômicas. O intuito do estudo teórico foi o de conceituar a inclusão e a exclusão, historicamente presentes nos processos escolares, numa abordagem sociológica e crítica, que permita a reflexão para a superação desses fatores nos procedimentos curriculares. Foram utilizados os documentos do MEC referentes à Educação Especial e principalmente autores como Amaral, Coll, Macedo, Nóvoa, Perrenoud, Sacristán, Stainback x Stainback e Zabala. A metodologia adotada na investigação realizada numa escola pública estadual, da cidade de São Paulo, foi a pesquisa-ação, pela possibilidade de compreender a situação vivenciada, bem como oferecer elementos para a superação dessa realidade. Este trabalho também objetivou mapear, por meio da aplicação de um questionário...

‣ Das políticas às práticas na promoção de uma escola inclusiva : um estudo de caso

Moura, Paulo Jorge dos Santos Pereira de
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 31/03/2014 Português
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58.384185%
No presente estudo, é analisada a problemática da escola inclusiva na dimensão da sua promoção pela aplicação das políticas públicas em contexto escolar. Neste âmbito, partindo de questões como, a escola: que tipo de organização, o que é a escola inclusiva, qual o papel da direção na promoção de uma escola inclusiva e que relação existe entre a direção e o setor da Educação Especial. As mesmas serviram de eixos orientadores para um estudo investigativo da ação inclusiva de um agrupamento de escolas do distrito de Lisboa, estudo este alicerçado num quadro teórico que delimitou o objeto de análise. Questionámos a pertinência da aplicação das políticas públicas no contexto escolar na promoção da escola inclusiva. Como instrumentos de recolha de dados utilizámos entrevistas, tendo submetido os dados obtidos a uma análise de conteúdo do tipo qualitativo. No caso estudado, os dados recolhidos sugerem que este agrupamento desenvolve a sua ação dentro de um contexto de inclusão seguindo o preceituado legislativo, melhorando assim a qualidade das respostas educativas a um contexto social cada vez mais exigente e heterógeno e promovendo um processo de ensino e aprendizagem inclusivo. Notam-se, no entanto...

‣ Educação para a tolerância numa escola inclusiva e plural para todos

Meireles-Coelho, Carlos; Silva, Manuel Ângelo
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Português
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68.078037%
As sociedades liberais e socialistas estão a dar lugar a sociedades multiculturais. Os estados nacionais estão a perder soberania para organizações supranacionais. Os conceitos de democracia e cidadania revestem-se hoje da dimensão global. E a escola, que começou por ser apenas para os que não precisavam de trabalhar, passou a dever ser uma escola plural e inclusiva para todos. A consensualização foi sendo desenvolvida à volta da Unesco: Declaração mundial sobre Educação para todos (1990); Declaração de Salamanca (1994); Declaração de Princípios sobre a Tolerância (1995); Educação: um tesouro a descobrir (1996); Educação para todos: o compromisso de Dakar (2000). Aponta-se, aí, para: uma escola inclusiva que garante o melhor desenvolvimento e identidade de cada um; e uma escola plural que educa para a tolerância.

‣ Supervisão da gestão curricular flexível para uma escola inclusiva

Resende, Adélia de Jesus Jacinto
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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68.178164%
Os desafios com que a escola da atualidade é confrontada, devido à diversidade da população que a constitui e às sucessivas mudanças que perpassam a sociedade contemporânea, exigem da mesma respostas curriculares contextualizadas. Neste sentido, a Supervisão dos processos de Gestão Curricular Flexível configura-se como uma mais-valia podendo constituir-se um dos meios mais eficazes para a construção de uma Educação Inclusiva numa perspetiva de Escola para Todos. Neste âmbito, o presente estudo tem como principais finalidades aprofundar o conhecimento sobre a importância que a Supervisão pode assumir nos processos de Gestão Curricular Flexível e averiguar qual o seu contributo para a construção de uma Escola Inclusiva. Tratou-se de um estudo de caso, desenvolvido num Agrupamento de Escolas do distrito de Aveiro. Teve como participantes o diretor do Agrupamento, os responsáveis pelo 1º CEB e pela Educação Especial e os coordenadores de departamento do 1º CEB e da Educação Especial. Contou ainda com a participação dos professores do 1º CEB, de Educação Especial e do Apoio Educativo do referido Agrupamento. Este estudo desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza qualitativa e interpretativa, recorrendo-se a uma metodologia de natureza mista. Assim...

‣ Relatório de prática de ensino supervisionada em ensino da filosofia no ensino secundário: o ensino da filosofia na escola inclusiva

Cruz, Brancaflor da
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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68.01566%
Este trabalho é constituído por duas partes: a primeira diz respeito ao Relatório que incide criticamente sobre a minha Prática de Ensino Supervisionada em Filosofia no Ensino Secundário, desenvolvida na Escola Secundária Gabriel Pereira, em Évora, durante o ano lectivo de 2010/2011; a segunda parte resulta de uma investigação realizada sobre o Ensino da Filosofia na Escola Inclusiva. Com o estudo deste assunto procurou-se evidenciar como o ensino da filosofia é determinante para a promoção de valores éticos e cívicos associados à cidadania inclusiva, respondendo assim ao desafio filosófico de construção de cidadania consistentemente reflectida; ###ABSTRACT: Report of Supervised Teaching Practice in the Teaching of Philosophy in Secondary The Teaching of Philosophy in the Inclusive School This work is divided in two parts: the first concerns the report that focuses critically about my Supervised Teaching Practice in Philosophy in Secondary Education, developed at the School Gabriel Pereira, in Évora, during the academic year 2010/2011; the second one results from an investigation into the Teaching of Philosophy in the Inclusive School. With the study of the subject tried to show how the teaching of philosophy is crucial to the promotion of ethical and civic values associated with inclusive citizenship...

‣ Escola Inclusiva: uma utopia possível

Quintas, Fernando Manuel Calixto
Fonte: Universidade de´Évora Publicador: Universidade de´Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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67.966475%
Este estudo parte de nossas inquietações como profissionais interventivos na área dos apoios educativos a crianças e jovens com necessidades educativas especiais. Cogitamos que a consolidação da Escola Inclusiva, depende em grande parte de uma consciência colectiva e individual de todos os intervenientes no processo educativo da escola, nomeadamente dos educadores e professores, actores basilares do processo educativo. Procurar conhecer e perceber essa consciência, mormente as percepções e as atitudes dos docentes, bem como o tipo de respostas de que os alunos diferentes beneficiam nos estabelecimentos do sistema regular de educação/ensino foram os objectivos que nortearam este estudo. A presente pesquisa caracterizou-se como um estudo predominantemente quantitativo, embora com uma abordagem descritiva e exploratória, portanto, também, de cunho qualitativo. Com base nos objectivos propostos para a Educação Inclusiva em Portugal, bem como no seu percurso, podemos constatar com os resultados deste estudo, que muito já tem sido feito em busca de uma educação para todos. Porém, ainda há uma grande caminhada a ser percorrida, tanto no que se refere à formação e capacitação dos profissionais da educação para efectivar este modelo educativo...

‣ Principais dificuldades dos professores do ensino regular no acompanhamento da criança com deficiência mental no modelo de escola inclusiva

Rocha, Maria Teresa Carvalho
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Português
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78.172393%
Projecto de investigação no âmbito da Pós-Graduação em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti; O tema central da nossa investigação prende-se com o conhecimento das dificuldades dos professores do ensino regular no acompanhamento de crianças com Deficiência Mental (DM) em contexto de turma, tendo em conta o modelo de escola inclusiva. Após uma breve abordagem teórica sobre a Deficiência Mental (DM), modelo de escola inclusiva e respostas legislativas que regem a diferenciação do ensino, procuraremos identificar as principais dificuldades sentidas pelos Professores do ensino regular, com o intuito de apresentar no final uma proposta de ação capaz de gerar melhorias na promoção do modelo de escola inclusiva. Para a concretização da parte empírica deste projeto, recorreremos às seguintes tecnologias de apoio: Google Docs e Excel 2007.

‣ A Escola Inclusiva e a igualdade de oportunidades

Zêzere, Paula; ISPA-IU
Fonte: ISPA - Instituto Universitário Publicador: ISPA - Instituto Universitário
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 22/11/2012 Português
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A autora faz uma reflexão sobre a nova ordem socio-económica e cultural e a sua influência sobre a elaboração de normas, padrões e modelos que regulam os comportamentos. É feita referência às respostas acessíveis às pessoas com necessidades especiais nomeadamente nos planos legal e educativo. É ainda destacada a Escola Inclusiva, paradigma que permitiu deslocar o enfoque da intervenção do domínio estritamente médico para o âmbito psicopedagógico.

‣ INTERAÇÃO, UTOPIA E A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA

OLIVEIRA,Miria Gomes de
Fonte: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Publicador: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2014 Português
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Neste artigo, retomamos o surgimento da instituição escolar no berço da sociedade capitalista ocidental e discutimos o lugar reservado às práticas de leitura e escrita na idealização de uma sociedade perfeita, a partir da discussão dos conceitos de utopia (MANNHEIM, 1976; RICOUER, 1989; BAKHTIN, 1988a, 1988b, 1997; SANTOS, 1995; OLIVEIRA, 2005), letramento (STREET, 2003; SIGNORINI, 1995a, 1995b; SOARES, 1998; COLLINS; BLOT, 2003). Nosso objetivo é revisitar esses conceitos, tendo em vista analisar interações entre professores e professores formadores que vivem mudanças implementadas pelo Programa Escola Plural, em andamento desde o ano de 1994, em Belo Horizonte. Dessa forma, explicitamos nosso entendimento de uma ética da interação na construção de uma escola inclusiva. Entendendo "inclusão na escola" como o conjunto de medidas que visam garantir educação a todos os cidadãos a quem esse direito foi historicamente negado ou denegado, recortamos falas e fragmentos de interações , ocorridas durante reuniões de formação. As análises revelam que nossos sujeitos ora reproduzem, ora resistem ao discurso liberal e ao "mundo lá fora"...

‣ ESCOLA INCLUSIVA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE RIO VERDE/GO; The inclusive school in state schools in Rio Verde GO

REZENDE, Aparecida Maira de Mendonça
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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Within the research line Teacher Education and Professionalization , this study aims at understanding the School Inclusion Proposal in Rio Verde GO, verifying how schools are organized and how they structure teaching to cater for disabled students needs in order to guarantee the necessary conditions for a quality education. To achieve this objective, we studied the historical background of special and inclusive education in Europe and the United States, which have influenced actions to help disabled people in Brazil, from the 1960s on, when these types of education were included in public policies. We also studied the historical background of special and inclusive education in Goiás and Rio Verde. We looked into the perspective of the SRE administrators, headmasters, pedagogical coordinators and teachers of 4 general schools called Inclusive Schools. One of them is considered a Reference School, because it was the pioneer in inclusive education in town. This study had a qualitative research in a descriptive-reflexive approach as reference. Data were collected simultaneously through semi-structured interviews (with SRE/Rio Verde Administrators, Headmasters, Pedagogical Coordinators and Teachers), analysis of primary and secondary documents (such as Laws...

‣ Uma escola inclusiva de referência no contexto da educação especial no estado de Goiás: um estudo de caso; An inclusive reference school in the context of inclusive special education of the regular educational system of Goiás: a case study

ALMEIDA, Gisella de Souza
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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This study seeks to understand the process of implementation and results of the Inclusive Education Proposal into the mainstream education system of the Goiás State. The Superintendence of Special Education, which is a sector of the State Secretariat of Education, is responsible for this proposal. By using a case study, this study looks at the Inclusive School of Reference (Escola Inclusiva de Referência EIR) located in the capital of the state, that is, the Goiânia city. Since 1999, the State Government of Goiás, implemented the Educating for Diversity State Programme that aims to disseminate and implement the national guidelines for inclusion. The Inclusive School of Reference is a central organization in developing this policy. Considering this, this study reviews the development of special education policy in the state of Goiás from 1990 as well as it describes and analyses how the inclusive education proposal happens into the school and in its classrooms. Data has been gathered by using observation, formal and informal interviews, documental analysis and other information collected in the school. A qualitative descriptive and reflective analysis of the data has been carried out by adopting the theoretical and methodological framework of the Phenomenology...

‣ O ensino de inglês na sala de aula do 7º ano de uma escola estadual inclusiva de Goiânia; English teching and learning in a 7th grade group of a public inclusive school in Goiania

SOUZA, Aline Gomes
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Letras e Linguística; Lingüística, Letras e Artes Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Letras e Linguística; Lingüística, Letras e Artes
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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58.292334%
The present ethnographic study aims to investigate a particular classroom of English learners in a public inclusive school located at the central area of Goiania. The school firstly comprised deaf students; however, due to the present policy of inclusion, the school now admits students who are listeners and students with other kinds of special needs. That is the reason why it has been called reverse inclusive school . Focusing on this context it has been tried to comprehend: (i) the expectations of the school director, some teachers and other community members towards English language teaching and learning in a special educational context, that is, in a school that provides education to students with special needs; (ii) how the English classes usually happen in the 7th grade of this school; (iii) what sort of activities encourage the participation of the students with special needs in the English classes. In order to reach these goals, education ethnographic methods have been adopted along with sociocultural vygotskyan theory. Data suggests the status swift from special school to reverse inclusive school lead community to search for new pedagogic practices and orientation as a strategy to adapt to a new reality. It is important to highlight the lack of interaction in this 7th grade group in which copping appears to be the main teaching-learning activity. Apart from that...

‣ A forma??o do professor de matem?tica para a escola inclusiva: os projetos pol?tico curriculares das IES p?blicas do munic?pio de Bel?m-PA em an?lise

AMORIM, Adiel Santos de
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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58.18051%
O estudo trata da forma??o inicial de professores de matem?tica das IES p?blicas do munic?pio de Bel?m-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caracter?sticas da educa??o e escola inclusivas; descrever, a partir da vig?ncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescri??es oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matem?tica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES p?blicas de Bel?m elaboraram para seus cursos de licenciatura em matem?tica, a partir da atual legisla??o, no sentido de atender as prescri??es legais para a atua??o desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concep??es de compet?ncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matem?tica das IES p?blicas UFPA, UEPA e IFPA, no munic?pio de Bel?m-PA, em fun??o da necessidade de formar o professor de matem?tica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educa??o inclusiva seja considerada como um construto social flex?vel e n?o limitado ao trato da pessoa com defici?ncia, o que incide na necessidade de uma forma??o inicial que busque fomentar no futuro professor uma atua??o que tenha a diversidade como princ?pio de atua??o profissional. O estudo mostra...

‣ A escola inclusiva enquanto contexto de desenvolvimento: um estudo dos fatores de risco e prote??o

FACIOLA, Rosana Assef
Fonte: Universidade Federal do Pará Publicador: Universidade Federal do Pará
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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O conjunto de pesquisas envolvidas neste trabalho procurou investigar a escola inclusiva enquanto contexto de desenvolvimento, atrav?s de quatro estudos. Esses estudos foram direcionados para discuss?o dos fatores de risco ou prote??o presentes no ambiente escolar inclusivo. O primeiro estudo investigou as intera??es entre uma aluna com defici?ncia visual e seus colegas em uma sala de aula inclusiva, com o objetivo de averiguar como se estabelecem as rela??es de amizade neste contexto de desenvolvimento; o segundo estudo procurou compreender a vis?o de estudantes com defici?ncias sobre sua rede de apoio social; o terceiro estudo objetivou analisar a vis?o de professores e t?cnicos educacionais sobre a inclus?o escolar de estudantes com defici?ncias em salas de aula comuns; e o quarto estudo realizou uma investiga??o sobre a concep??o de m?es de estudantes com defici?ncias acerca da escola inclusiva com o objetivo de analisar como os fatores de prote??o e risco se configuram dentro do contexto escolar inclusivo. O modelo bioecol?gico do desenvolvimento humano proposto por Bronfenbrenner ? apresentado enquanto uma base te?rica desta pesquisa que foi efetivada atrav?s da observa??o natural?stica e da inser??o ecol?gica da pesquisadora no ambiente da pesquisa. Os resultados das pesquisas revelaram quest?es importantes e pol?micas sobre o processo de inclus?o educacional.; ABSTRACT: The set of the involved researches in this work tried to investigate the inclusive school while a developmental context...

‣ Educação inclusiva na escola básica pública portuguesa: perspectivas e práticas pedagógias de professores de educação tecnológica, da regisão Autónoma da Madeira, face à inclusão de jovens com NEE

Ribeiro, Isabel Maria Dias
Fonte: Universidade Portucalense Publicador: Universidade Portucalense
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2008 Português
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58.26521%
A escola actual encontra-se perante o desafio de responder com efectividade às Necessidades Educativas Especiais de uma população escolar cada vez mais heterogénea e de construir uma Escola Inclusiva, onde se adopte um modelo de atendimento adequado a cada um. Neste contexto, consideramos o professor um elemento chave de todo o processo, sobre o qual recaem responsabilidades acrescidas na concretização da filosofia inclusiva. Este trabalho tem como temática central compreender e conhecer as percepções dos professores de Educação Tecnológica da Região Autónoma da Madeira, relativamente à educação Inclusiva, procurando reflectir sobre as perspectivas concretas da escola, necessidades e constrangimentos dos professores. Assim, teve como objectivos recolher e conhecer informação sobre o sentir dos professores de Educação Tecnológica e o seu posicionamento relativamente à Educação Inclusiva. Os resultados encontrados mostram que os professores de Educação Tecnológica revelam ausência de formação no âmbito das Necessidades Educativas Especiais, consideram a escola e em especial a sala de Educação Tecnológica pouco preparadas para a Inclusão de alunos com o NEE e revelam atitudes favoráveis à prática de uma Educação Inclusiva.

‣ A importância das tecnologias da informação e comunicação na promoção de uma escola inclusiva: a perspectiva de professores de educação especial

Rêgo, José António Esteves
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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68.178164%
Embora a grande finalidade da nossa investigação passe por determinar a importância que as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) têm na promoção de uma Escola Inclusiva, o presente estudo, dentro do contexto em que decorre, tem como objectivo geral a recolha de dados que nos permitam inferir que os docentes de Educação Especial reconhecem a importância da utilização das TIC em contextos educativos. Sem qualquer pretensão de termos obtido verdades absolutas, mas estando cientes que poderemos dar alguns contributos para uma melhor compreensão e reflexão sobre a temática, elegemos como objectivos específicos desta investigação: caracterizar os docentes de Educação Especial a leccionar em escolas/ agrupamentos de escolas do distrito de Coimbra, quanto aos aspectos pessoais e profissionais; averiguar as opiniões dos docentes face aos princípios da Educação Inclusiva; caracterizar a utilização pessoal que os docentes fazem das TIC e identificar a frequência, o tipo de equipamentos e tipo de software que os docentes utilizam com alunos; percepcionar as opiniões dos docentes face as vantagens e dificuldades na utilização das TIC em contextos educativos; identificar o tipo, forma e duração da formação obtida em TIC e em TIC no contexto da Educação Especial; e auscultar os docentes de Educação Especial sobre medidas que visem melhorar a utilização das TIC na Escola Inclusiva. Dado que o presente estudo se enquadra numa investigação não-experimental...

‣ A formação docente para a prática inclusiva no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas

Almeida, J.; Chaleta, E.; Oliveira, V
Fonte: Pedago Publicador: Pedago
Tipo: Parte de Livro
Português
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Vários elementos são fundamentais para o sucesso de uma escola inclusiva. Para que esta seja uma realidade é fundamental a mudança de concepção de educação, de escola, de prática pedagógica, de currículo, de avaliação, etc., mas nenhum desses elementos surtirá efeito se não houver a formação e a capacitação dos professores para a prática de uma Educação Inclusiva (UNESCO & MEC-Espanha, Declaração de Salamanca, 1994). O estudo qualitativo que apresentamos, de carácter exploratório, recorre à abordagem fenomenográfica e tem como objetivo mapear a percepção dos docentes e dos alunos sobre a formação docente para a prática da educação inclusiva no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). O estudo foi realizado com 40 participantes, 20 docentes que lecionam no curso de Pedagogia e 20 estudantes que frequentam o último ano do curso. A análise de conteúdo, temática e categorial, foi realizada a partir do discurso dos sujeitos, expresso em questionários abertos construídos para o efeito e os resultados permitiram identificar três temas principais: I) educação inclusiva, II) escola inclusiva e III) educação inclusiva no curso de Pedagogia da UFAL. Apresentam-se ainda as principais categorias identificadas e as diferenças encontradas entre a percepção dos docentes e dos alunos. Abstract Several elements are fundamental to an Inclusive School's success. In order to that become a reality it's fundamental to change the conception of education...

‣ A Escola Inclusiva e a igualdade de oportunidades

Zêzere,Paula
Fonte: Instituto Superior de Psicologia Aplicada Publicador: Instituto Superior de Psicologia Aplicada
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/07/2002 Português
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A autora faz uma reflexão sobre a nova ordem socio-económica e cultural e a sua influência sobre a elaboração de normas, padrões e modelos que regulam os comportamentos. É feita referência às respostas acessíveis às pessoas com necessidades especiais nomeadamente nos planos legal e educativo. É ainda destacada a Escola Inclusiva, paradigma que permitiu deslocar o enfoque da intervenção do domínio estritamente médico para o âmbito psicopedagógico.

‣ Procurando indicadores de educação inclusiva: as práticas dos professores de apoio educativo

Sanches,Isabel; Teodoro,António
Fonte: Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho Publicador: Centro de Investigação em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2007 Português
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58.22083%
O movimento da Escola inclusiva e, consequentemente, da Educação inclusiva está a ganhar raízes no discurso dos políticos e experts da Educação, desde a celebração de compromissos internacionais, como é o caso da Declaração de Salamanca (1994). Preconiza-se que a Educação Especial, uma educação paralela ao sistema de Educação Regular, dê lugar a práticas educativas inclusivas que, partindo da diversidade humana como uma mais valia e usando metodologias de diferenciação inclusiva e de aprendizagem cooperativa, possam gerar o sucesso de todos através do sucesso de cada um, caminhando, assim, para o despontar de um novo paradigma de escola. Procuraram-se, com este estudo, Indicadores de Educação Inclusiva nas Práticas dos Professores de Apoio Educativo. Como instrumento de pesquisa foi usado o questionário, aplicado no primeiro ciclo do Ensino Básico, na Região Educativa de Lisboa. Este estudo revelou que, nas práticas destes professores, os indicadores de Educação Inclusiva são pontuais. A acção pedagógico-educativa aparenta estar mais próxima da modalidade Educação Especial, o que nos permite questionar se os 'actores' principais co-responsáveis pela gestão da diferença/diversidade na escola estão a desempenhar o papel que lhes é atribuído e o que é que os impede que tal aconteça.