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‣ Inovação e justiça social: políticas activas para a inclusão educativa

Capucha, Luís
Fonte: Mundos Sociais Publicador: Mundos Sociais
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2010 Português
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38.676309%
As reformas levadas a cabo na educação especialemPortugal nos últimos anosmotivaram um aceso debate em torno da chamada “escola inclusiva”, no qual se cruzaram orientações internacionais com resultados de pesquisas realizadas em Portugal, interesses particularistas de carácter corporativo com mistificações conceptuais não menos interessadas na dominação de um campo específico das políticas educativas, opções políticas sustentadas pela ideologia da “escola para todos” com críticas resultantes de diferentes concepções do que possa ser essa escola. Neste contexto, o presente artigo começa por clarificar os conceitos subjacentes à noção de “escola inclusiva”, situando o debate num quadro de referência mais alargado que lhe dê sentido.Anoção de exclusão social e a relação entre os fenómenos da exclusão e da reabilitação são de seguida equacionados de modo a perspectivar o alcance de diferentes modelos de intervenção e o respectivo impacte no desenho institucional e nas práticas típicas de uma escola inclusiva.; The reform of special education carried out in Portugal in recent years has provoked a heated debate on the topic of the “inclusive school”. This debate has crossed international guidelines with the results of Portuguese research...

‣ El reto de educar en una sociedad plural

León Guerrero, María José
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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48.21473%
A lo largo de este artículo se pretende señalar las características que debe poseer una escuela que afronta el reto de una sociedad multicultural, al mismo tiempo que se destaca la necesidad de que escuela y la comunidad, entendiendo como tal a la familia, el barrio, ayuntamientos y a la sociedad en general, estén en plena conexión y apuesten por la inclusión. Para ello, y en primer lugar, se describen las características más relevantes de una escuela inclusiva, así como los condicionantes necesarios para que nuestras escuelas sean consideradas inclusivas. En un segundo momento, se señalan algunos factores y programas que nos hacen pensar que estamos en el camino de una sociedad inclusiva.

‣ La participación de las familias inmigrantes como fundamento pedagógico en la construcción de la interculturalidad en la escuela

Leiva Olivencia, Juan J.; Escarbajal Frutos, Andrés
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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57.8881%
En nuestro país, las aulas han pasado en poco tiempo de ser espacios monoculturales a multiculturales, y con la intención de aspirar a construir de manera cooperativa una educación intercultural que profundice en los valores de la escuela inclusiva. En ese sentido, aprovechar educativamente las diferentes culturas pasa por reconocer que lo común es la diversidad y que la diversidad debe ser, desde la perspectiva pedagógica, lo común en los diseños y propuestas de intervención educativa; como también es necesario reconocer el importante papel que deben tener las familias en la construcción de una sociedad democrática intercultural. Intentando clarificar esas cuestiones, en este artículo presentamos algunas de las conclusiones más relevantes resultantes de un estudio cualitativo de investigación realizado en la provincia de Málaga, que tenía como objetivo fundamental conocer y comprender el sentido y orientación educativa de la participación de las familias inmigrantes en los contextos escolares. Los resultados de este estudio indican que las familias inmigrantes requieren de la creación de nuevos espacios de relación y un clima de diálogo activo con el apoyo de los docentes, en escuelas que aspiran construir la interculturalidad desde los principios de participación...

‣ El Liderazgo para y en la Escuela Inclusiva; Leadership for and in the inclusive school

León Guerrero, María José
Fonte: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia Publicador: Murcia : Facultad de Educación, Universidad de Murcia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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58.348096%
Este artículo presenta una revisión de la literatura que parte de la premisa de que el liderazgo contribuye a la creación de una “cultura inclusiva” en la escuela, pero para ello, éste debe ser democrático y estar comprometido con los valores inclusivos. También analiza las tareas desempeñadas por la dirección en un centro inclusivo y la formación que debería recibir el líder para abordarlas con éxito. Por último, hacemos una aproximación a la forma en la que se puede evaluar el grado en que el líder posee las condiciones necesarias para ser una dirección inclusiva.

‣ Radford Primary School: las claves de una escuela inclusiva

Gil Jaurena, Inés
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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48.348096%
Presentamos en este artículo los elementos clave que hacen que Radford Primary School sea considerada un "buen ejemplo" de práctica educativa inclusiva. Tras describir el centro, se presentan la educación intercultural-inclusiva y el movimiento de eficacia escolar como marco teórico desde el que se ha realizado un estudio de caso que ha permitido identificar algunos elementos que hacen de Radford una escuela inclusiva y eficaz: clima, profesorado, relación familia-escuela y liderazgo comprometido con el antirracismo. Veremos cómo estos factores coinciden en los campos de educación inclusiva y eficaz, y nos llevan a concluir que ambos enfoques pueden y deben ir unidos

‣ La potencialidad de los materiales en la promoción de una escuela inclusiva

Martínez-Figueira, Esther; Raposo-Rivas, Manuela; Añel-Cabanelas, Elena
Fonte: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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48.46777%
El presente trabajo muestra resultados parciales de una investigación llevada a cabo en centros educativos de enseñanza obligatoria en una provincia española. En la primera parte, se presenta el desarrollo teórico en torno a la educación inclusiva y la potencialidad que guardan los materiales en su promoción. Posteriormente se hace referencia al diseño metodológico, que responde a un estudio de corte cuantitativo y exploratorio con el que, a través de específicos ítems de un cuestionario más amplio (Martínez, 2012), se recoge la opinión del profesorado sobre el papel y la importancia de los materiales en el ámbito de una escuela inclusiva. Además, se intenta acotar en qué medida son factores o se relacionan con estrategias que favorecen y/o dificultan los procesos de inclusión en los centros educativos. Los resultados y algunas conclusiones que presentamos vinculan la relación del uso de los materiales en una educación para todos/as, destacando que una dotación adecuada, junto con el buen hacer de los docentes, concedan a los materiales un papel relevante en la promoción de una escuela inclusiva. Lo aportado en este trabajo muestra la necesidad de profundizar en estos aspectos relacionados con los materiales, por ello terminamos proponiendo posibles futuras líneas de estudio.; O presente trabalho mostra resultados parciais de uma investigação realizada em centros educativos do ensino obrigatório numa província espanhola. Na primeira parte...

‣ Hacia una educación inclusiva: el papel del educador social en los centros educativos.

Laorden Gutiérrez, Cristina; Prado Novoa, Carmen; Royo García, Pilar
Fonte: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH Publicador: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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47.779673%
En este artículo se pretende reflexionar sobre el proceso de transformación que debe de sufrir la educación para resolver las dificultades que se plantean actualmente. Consideramos que este proceso implica la consecución de los objetivos de una educación inclusiva y que en esa labor los educadores sociales tienen un gran papel profesional que desempeñar en la lucha por la igualdad socioeducativa y el éxito escolar. En el artículo también se plantea el concepto de educación inclusiva y se describen experiencias vinculadas a él, defendiendo la idea de que los educadores sociales deben entrar como profesionales en todos los centros, no solo en los de mayor conflictividad, y en todos los niveles educativos.; This article aims at reß ecting on the changes education should undergo to solve its main difÞ culties today. We consider that these transformations imply the achievement of the objectives of inclusive education and that, to carry out this task, social educators should play an essential role, as they promote socio-educational equality and school success. In this article the concept of inclusive education is deÞ ned, and some experiences related to it are described, trying to support the idea that social educators should work in all educational centres...

‣ Ellos también tienen voz

Cuevas Correas, Marta
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Português
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47.8881%
RESUMEN: La participación infantil es un derecho fundamental que debe ser asegurado a todos los niños y niñas. Sin embargo, este no es un camino sencillo ya que la mayoría de los adultos les niegan esta participación. Pese a las barreras que limitan ó frenan la participación infantil en el contexto educativo, algunos modelos educativos como el de la escuela inclusiva defienden este derecho tomando como uno de sus pilares fundamentales dar voz al alumnado. Mediante este proceso de participación, escuela y alumnado se enriquecen mutuamente. A lo largo de este trabajo, se pretende analizar este derecho a través de una revisión bibliográfica de algunos de los autores que abordan esta temática. Se proponen posteriormente, algunas reflexiones y experiencias sobre el mismo.; ABSTRACT: Children’s participation is a fundamental right that must be assured for all the children since it will allow them, for instance, getting integrated into the adult world, which is a world of decisions. Nevertheless, this one is not a simple way because adults normally have a mistaken idea about children’s participation that makes them feel fear about it. In spite of the barriers that stop the participation in the educational context, some educational models as the inclusive school...

‣ Explorar la escuela inclusiva: un estudio cualitativo basado en la perspectiva de profesionales y alumnado; Exploring inclusive education. A qualitative approach to the perspective of teaching professionals and students

Rodríguez Alonso, Marta
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Português
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58.35402%
RESUMEN: Esta investigación trata de hacer un recorrido por los ideales de la escuela inclusiva, revisando la dimensión política, práctica y cultural de un Colegio Público de Educación Primaria de Torrelavega. A través de entrevistas con diferentes integrantes del centro educativo (una tutora, una especialista y una alumna) tratamos de hacer un análisis y extraer de su discurso las cuestiones más significativas que nos permiten identificar aspectos que sitúan a esta escuela en el camino hacia la inclusión y en la cual además, existe potencial humano para que se produzcan los cambios necesarios. Los resultados nos han permitido observar que existen apoyos al movimiento de la Educación Inclusiva. Sin embargo, lo que ha predominado en el discurso de las profesionales han sido las barreras tanto políticas como culturales y prácticas que impiden el acercamiento total al movimiento. Es por ello que creemos que se debe hacer un ejercicio de reflexión y repensar la forma en la que se está dando respuesta a la diversidad como paso previo para ofrecer una escuela que sea accesible, acogedora y de respuesta a las necesidades de todo el alumnado.; ABSTRACT: This research aims at doing a tour around ideals in inclusive education...

‣ El huerto escolar. Una propuesta didáctica para promover la educación inclusiva a través del aprendizaje cooperativo; The school garden. A teaching proposal to promote inclusive education through cooperative learning

Díaz Marqués, Carla
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Português
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47.87403%
RESUMEN El presente trabajo trata de explicar cómo a través del Aprendizaje Cooperativo (base metodológica), es posible alcanzar una Educación Inclusiva en la que los alumnos trabajen en equipo, participen activamente y se de una educación para todos. Para ello, se ha estructurado el trabajo en dos partes diferenciadas. La primera parte se basa en una revisión bibliográfica acerca de la Educación Inclusiva y el Aprendizaje Cooperativo donde se explicará la estrecha relación entre ambos, así como, la importancia de trabajar en equipo. Y, en la segunda parte, encontraremos una propuesta didáctica sobre un Huerto Escolar, la cual estará basada en el Aprendizaje Cooperativo. Ofreciendo así, una propuesta práctica a aquellos centros que desean trabajar a través de la cooperación con el fin de fomentar una escuela inclusiva.; ABSTRACT This paper tries to explain how through Cooperative Learning (methodological basis), you can achieve inclusive education in which students work in teams, and actively participate in an equal education, education for all. To this end, the work is structured in two parts. The first part consists of a literature review on Inclusive Education and Cooperative Learning where the close relationship between the two will be explained as well as the importance of teamwork. And in the second part...

‣ La atenci??n a la diversidad en la educaci??n secundaria obligatoria: valoraciones de los protagonistas

Liesa Hern??ndez, Eva; Castell?? Badia, Montserrat; Carretero Torres, Mar??a Reyes; Cano, Maribel; Mayoral Serrat, Paula
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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47.8881%
El objetivo de este estudio es analizar la evoluci??n que la atenci??n a la diversidad ha tenido en Catalu??a durante la ??ltima d??cada a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educaci??n implicados en el tema. El estudio, de car??cter cualitativo, se llev?? a cabo a partir de un dise??o de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculaci??n con el sistema educativo catal??n. Los resultados muestran que no se han introducido, de una manera clara y decidida, las pol??ticas que hacen posible un modelo de escuela inclusiva ni se ha generado en los profesores una clara voluntad para fomentar una escuela donde todos puedan trabajar juntos. El camino hacia la inclusi??n educativa es largo y requiere que diferentes perfiles profesionales trabajen colaborativamente creando una red de apoyo y recursos que hagan posible una escolaridad de calidad.; The aim of this research is to analyze the evolution of attention to diversity in Catalonia in the last decade on the basis of the opinions of different professionals in the world of education. The research, of a qualitative nature, was designed as a case study. Respondents were selected for their particular link to the Catalan educational system. Results show that the policies to make possible a model of inclusive schools have not been introduced clearly and resolutely. Likewise...

‣ La Educaci??n Especial en una escuela inclusiva

Salvador Mata, Francisco
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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68.51631%
En este art??culo se presenta la escuela inclusiva como la alternativa a la ley y la pr??ctica de la integraci??n. La propuesta de escuela inclusiva posee connotaciones pol??ticas y sociales, adem??s de conllevar cambios en la perspectiva organizativa y en el modelo de ense??anza. En este sentido, seg??n se muestra en este art??culo, el movimiento inclusivo aboga por una organizaci??n adhocr??tica caracterizada por la colaboraci??n, la adaptaci??n mutua y la relaci??n discursiva. As?? mismo, el enfoque de escuela inclusiva es congruente con los modelos de ense??anza basados en la actividad, ecol??gicos, hol??sticos o basados en la comunidad. Los argumentos que demandan una reforma de la educaci??n especial, as?? como los modelos que los fundamentan son analizados profundamente en este art??culo.; In this article the inclusive school is presented as the alternative to the law and the practice of integration. The proposal of the inclusive school has political and social connotations, and it implies changes in the organizational perspective and the educational model. In this sense, as is shown in this article, the inclusive movement defends an adhoc organization characterized by collaboration, mutual adaptation and a discursive relationship. Likewise...

‣ La situaci??n de la formaci??n en educaci??n inclusiva en los nuevos t??tulos de grado de maestro en Espa??a

Le??n Guerrero, M?? Jos??
Fonte: Universidad de Zaragoza Publicador: Universidad de Zaragoza
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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47.779673%
La nueva reforma de los planes de estudios, impulsada por la adaptaci??n al EEES, constituye una oportunidad para reflexionar sobre los contenidos y las metodolog??as empleadas hasta este momento en los t??tulos de maestro pero, adem??s, en relaci??n con la educaci??n inclusiva, supone cambiar la concepci??n deficitaria que subyac??a en la mayor??a de las asignaturas que los preparaban, dotando a los futuros maestros de la perspectiva de la inclusi??n y abordando los cambios necesarios para dar respuesta a todos los alumnos. En este art??culo hacemos un an??lisis de las necesidades formativas de los futuros maestros para atender a la diversidad e intentamos determinar los cambios en los nuevos planes, para establecer si los mismos dar??n respuesta a las demandas de una escuela inclusiva.; The adaptation of the curricula to the EHEA offers an opportunity to reflect on the contents and methodologies used in the training of new teachers up to now. Focusing on inclusive education, it entails a change of the old concept of ???deficit??? ???underlying most of the courses previously taken by students??? into that of ???inclusion??? for the future teachers to be familiar with the inclusive perspective; accordingly, strategies and contents need to be adapted to offer opportunities and answers to all students. In this article...

‣ Mejorar la escuela inclusiva: transformaciones estructurales y nuevas conciencias para la legitimaci??n de la diversidad

Ocampo Gonz??lez, Aldo
Fonte: Editorial Acad??mica Espa??ola Publicador: Editorial Acad??mica Espa??ola
Tipo: Livro
Português
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57.951484%
Se trata de una reflexi??n sobre la escuela inclusiva como alternativa a los sistemas que legitiman la exclusi??n de determinados colectivos, buscando alternativa para lograr la calidad en la educaci??n que atienda a la diversidad.

‣ An??lisis de un estudio comparativo sobre el concepto, las pr??cticas y la organizaci??n escolar en el desarrollo de la inclusi??n en el Profesorado de Espa??a y Portugal

Molina Ja??n, Mar??a Dolores; Pan??o Ramalho, Anabela
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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47.72514%
Despu??s de 20 a??os en los que llevamos manejando el concepto inclusi??n, no hemos generalizado su aplicaci??n en el aula y, analizadas nuestras poblaciones respectivas de estudio, en un trabajo anterior, queremos resaltar las barreras con las que se encuentra el profesorado actualmente, para no llevar el modelo de Escuela Inclusiva al aula. Para ello nos hemos centrarnos en lo que nos parece que afecta a la actitud de dicho profesorado, y que es el dominio de una metodolog??a que d?? cabida a todo el alumnado en el mismo aula, sin tener en cuenta las diferencias como d??ficit y que simplemente contemple el desarrollo individual de todos. Para esta propuesta, nos centraremos en el trabajo cooperativo (de alumnado y profesorado) y en la programaci??n de experiencias para un desarrollo competencial.; After twenty years dealing with the Inclusion Concept, it has not been applied in the classroom yet. Thus, once our respective study populations were analyzed in a previous work, we want to highlight the barriers that teachers have to cope with currently. Those barriers prevent us from bringing the model of Inclusive School to the classroom. To do this, we focus on what we think affects the teachers attitude, and that is the use of a methodology that have space for all students in the same classroom...

‣ La situaci??n de la formaci??n en educaci??n inclusiva en los nuevos t??tulos de grado de maestro en Espa??a.Training in inclusive education in the new infant and primary education degrees in Spain

Le??n Guerrero, M?? Jos??
Fonte: Asociaci??n Universitaria de Formaci??n del Profesorado (AUFOP) Publicador: Asociaci??n Universitaria de Formaci??n del Profesorado (AUFOP)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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47.779673%
La nueva reforma de los planes de estudios, impulsada por la adaptaci??n al EEES, constituye una oportunidad para reflexionar sobre los contenidos y las metodolog??as empleadas hasta este momento en los t??tulos de maestro pero, adem??s, en relaci??n con la educaci??n inclusiva, supone cambiar la concepci??n deficitaria que subyac??a en la mayor??a de las asignaturas que los preparaban, dotando a los futuros maestros de la perspectiva de la inclusi??n y abordando los cambios necesarios para dar respuesta a todos los alumnos. En este art??culo hacemos un an??lisis de las necesidades formativas de los futuros maestros para atender a la diversidad e intentamos determinar los cambios en los nuevos planes, para establecer si los mismos dar??n respuesta a las demandas de una escuela inclusiva.; The adaptation of the curricula to the EHEA offers an opportunity to reflect on the contents and methodologies used in the training of new teachers up to now. Focusing on inclusive education, it entails a change of the old concept of ???deficit??? ???underlying most of the courses previously taken by students??? into that of ???inclusion??? for the future teachers to be familiar with the inclusive perspective; accordingly, strategies and contents need to be adapted to offer opportunities and answers to all students. In this article...

‣ A política de educação especial, a perspectiva inclusiva e a centralidade das salas de recursos multifuncionais : a tessitura na rede municipal de educação de Vitória da Conquista (BA)

Santos, Kátia Silva
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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38.304807%
Este estudo teve como objetivo compreender as configurações assumidas pela atual Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, na Rede Municipal de Educação de Vitória da Conquista (BA), dando ênfase aos ‘possíveis efeitos’ do processo de implementação das Salas de Recursos Multifuncionais no interior das escolas. No percurso da pesquisa, foram assumidos como prioritários os conceitos batesonianos e a produção de estudiosos do campo da análise de políticas, tais como Muller e Surel. Em Bateson, encontram-se ideias disparadoras que dão ênfase às relações, ao contexto, à compreensão do processo. Na produção de Muller e Surel, percebe-se a multiplicidade de fatores que circundam a produção das políticas. A junção das perspectivas possibilitou a compreensão acerca da ação de implementação de políticas públicas como processo de aprendizagem. A tessitura proposta pelo estudo sugeriu uma forma de pesquisa do tipo qualitativa, em que foram usados os seguintes instrumentos metodológicos: análise de documentos, entrevistas semiestruturadas, observação-participante e questionários. Com base nesse movimento de pesquisa, chegou-se ao entendimento de que a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva...

‣ La gestió de l'aula i la diversitat de l'alumnat : Les relacions comunicatives com a experiències educatives inclusives

Carreras Tudurí, Ferran
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Article; info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato: application/pdf
Publicado em //2003 Português
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38.114446%
Des dels primers estudis naturalistes sobre pràctica docent sabem que, mitjançant l'anàlisi de la tasca de l'aula, tenim més accés sobre qüestions que ens han ajudat a conèixer millor el món de l'escola a través de l'estudi de la seva vida quotidiana. Així, doncs, ens proposàrem realitzar una recerca etnogràfica consistent en un estudi de cas únic. Es tractava d'analitzar, mitjançant sessions d'observació no participant, la tasca d'un docent concret, una mestra d'una escola enclavada en un poble de quatre mil habitants durant el passat curs 2000-2001. La finalitat consistí a esbrinar com ensenyava als seus alumnes -un dels quals patia un dèficit auditiu profund-, centrant-se en dues preguntes bàsiques que guiaren l'estudi: com s'articula el procés d'ensenyament comprensiu a l'aula?, quines modificacions i respostes organitzatives i didàctiques obliga a fer l'ensenyament inclusiu a primària?.; Desde los primeros estudios naturalistas sobre práctica docente sabemos que, mediante el análisis y la argumentación racional de la actividad del aula, tenemos mayor acceso sobre cuestiones y problemas teóricos y prácticos que nos han ayudado a conocer mejor el mundo de la escuela a través del estudio de su vida cotidiana. En este sentido...

‣ Educação inclusiva: análise e intervenção em uma sala de recursos; Educación inclusiva: un análisis y intervención en un aula de recursos; Inclusive education: analysis and intervention in a special classroom

Oliveira, Marileide Antunes de; Leite, Lúcia Pereira
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/08/2011 Português
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38.034026%
Este artigo se fundamenta no Paradigma de Suportes que norteia a educação inclusiva, a qual prevê ajustes educacionais para que todos os alunos participem da escola comum. O estudo teve por objetivo analisar o funcionamento de uma sala de recursos e descrever a intervenção realizada com uma professora especialista. A coleta de dados consistiu das fases: (a) descrição da sala de recursos; (b) análise do plano de ensino da professora; (c) aplicação de entrevistas e discussões sobre teoria e prática na educação inclusiva com a professora especialista; (d) preenchimento do documento de adaptações curriculares individuais para os alunos. A análise contou com os procedimentos: caracterização da realidade investigada, análise das entrevistas e análise comparativa das adaptações curriculares. Como resultados, o estudo aponta a existência de divergências entre políticas educacionais e realidade escolar investigada. A intervenção permitiu que a professora refletisse sobre a sua atuação com base em novos procedimentos de ensino.; Este artículo se fundamenta en el Paradigma de Soportesque nortea la educación inclusiva, que preve unos ajustes educacionales para los alumnos participan en la escuela común. Objectivó analizar el funcionamiento de un aula de recursos y describir la intervención realizada con una profesora especialista. La recolección de datos consistió de las fases: (a) descripción del aula de recursos; (b) análisis del plan de estudios de la profesora; (c) aplicación de entrevistas y discusión sobre teoría y práctica y enseñanza inclusiva; d) cumplimiento de adaptaciones curriculares. Para el análisis de los datos...

‣ De la educación especial a la educación inclusiva

Juárez Núñez,José Manuel; Comboni Salinas,Sonia; Garnique Castro,Fely
Fonte: División de Ciencias Sociales y Humanidades, UAM-Unidad Xochimilco Publicador: División de Ciencias Sociales y Humanidades, UAM-Unidad Xochimilco
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/04/2010 Português
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48.56537%
La escuela de integración surge como una opción innovadora frente a la escuela anquilosada tradicional y excluyente; se define por su apertura y aceptación en las aulas regulares, a alumnos sin distinción de sexo, edad, origen social, situación económica, pertenencia social o étnica, así como a alumnos con necesidades especiales de aprendizaje que, tradicionalmente, eran excluidos o expulsados de la escuela regular. El objetivo del artículo es analizar, en una primera parte, la política educativa de los últimos sexenios en relación con la educación especial y su tránsito-retroceso hacia la escuela inclusiva y la manera como ha sido concebida la educación especial y la escuela inclusiva en nuestro país. Posteriormente, tratamos de demostrar el viraje de la política educativa hacia la vieja concepción de la educación especial, en detrimento de los grupos excluidos y más vulnerables socialmente, a pesar de los planteamientos de la necesidad de construir mayores márgenes de equidad, igualdad e inclusión económica, política, social y cultural, dentro de los cuales incluimos la educación por parte de Estado. Finalmente, en un tercer momento, concluimos con la propuesta renovada de una escuela inclusiva.