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‣ A “Justiça Curricular” a partir das noções de democracia, cidadania e inclusão social: estudo de documentos curriculares produzidos na última década do século XX e primeira do século XXI

Machado, Wilcelene Pessoa dos Anjos Dourado
Fonte: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Publicador: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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Em decorrência das transformações ocorridas no campo educativo, a partir das reformas dos anos 1990, considerando-se a proposta de um novo contrato educativo, o objetivo deste trabalho é mapear, identificar e analisar a forma como as noções de democracia, cidadania e inclusão social estão tratadas nos campos da ciência jurídica e da ciência social e, particularmente, na educação. Também intenciona investigar as formas como elas se configuram nos documentos curriculares nacionais e locais, ao mesmo tempo em que se constroem interpretações acerca das possibilidades, ou não, de que essas noções operem/proponham uma ideia de justiça curricular. Assim, parte-se da hipótese de que as noções de democracia, cidadania e inclusão social são os Princípios Fundamentais que embasam os Direitos Fundamentais, nesse caso particular o direito à educação, em uma escola reinventada como “para todos”, no atual estágio do capitalismo. A depender da forma como são incorporados pelos documentos curriculares, podem concretizar a ideia de justiça curricular. O desenho metodológico da investigação está orientado pela técnica da pesquisa qualitativa de um estudo comparado, de caráter bibliográfico-documental. São fontes documentais da pesquisa os documentos curriculares publicados em âmbito nacional e local...

‣ Universidad Nacional de Lanus

DECIBE [Ministro]
Fonte: Ministério da Educação da Argentina Publicador: Ministério da Educação da Argentina
Tipo: legislation
Português
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Autorizar a la Universidad Nacional de Lanús a iniciar las actividades académicas correspondiente a las siguientes carreras universitarias: Tecnicatura en Postproducción Audiovisual, Tecnicatura en Sonido y Grabación, Ciclos de Complementación Curricular en Trabajo Social y en Enfermería, Programas de Posgrado, Biotetica, Gestión de Micro, Pequeña y Medianas Empresas, Salud Mental Comunitaria y Nuevas Tecnologías para la Justicia

‣ Matemática;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 19, 19 p.
Português
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‣ Talleres;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 12 p.
Português
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‣ Fundamentos teóricos;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 44 p.
Português
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‣ Ciencias de la Educación;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: [109] p.
Português
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‣ Ciencias Sociales;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina. Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 18, 17 p.
Português
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‣ Ciencias Naturales;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: [68] p.
Português
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‣ Curriculum académico maestros de educación básica : fundamentos teóricos;

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia. Argentina
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 41 p.
Português
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‣ [Estudio comparativo de diseño curricular de nivel primario de Córdoba y Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires];

Fonte: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia Publicador: Buenos Aires Ministerio de Educación y Justicia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 130 p.
Português
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‣ Leadership for Social Justice: Social Justice Pedagogies

Bogotch, Ira; Reyes-Guerra, Daniel
Fonte: Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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The relationship between educational leadership and practices of social justice is now entering its second decade with respect to empirical research studies. There have been three distinct research agendas: the first involves attempts to define the meaning(s) of educational leadership for social justice; the second is the descriptive documentation of school leadership behaviors which address social injustices and inequities within schools; and, the third focuses on the development of leadership preparation programs that include social justice as a curricular foundation. This paper is delimited to a review of literature documenting the relationship between social justice and leadership preparation programs, highlighting specific pedagogies, and building towards a curriculum. We take a chronological perspective moving from early theoretical conceptions of social justice to early studies on preparation programs and then focus on second generation empirical research centered on social justice pedagogies and curriculum development; La relación entre el liderazgo educativo y la práctica de la justicia social ha comentando una segunda década con respecto a los estudios de investigación empírica. Ha habido tres agendas de investigación diferenciadas: la primera se refiere a los intentos por definir cuál es el significado de liderazgo educativo para la justicia social; la segunda es la búsqueda de descripciones claras de los comportamientos de los líderes que se ocupan de las injusticias sociales y las desigualdades dentro de las escuelas; y...

‣ Principal leadership in “Beating the Odds” schools… Advocates for social justice and equity

Brown, Kathleen M
Fonte: Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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To explore the role that principal leadership plays in shaping school performance, this article draws on data from eight high schools that are “beating the odds” (i.e., they are outperforming expectations and have done so consistently for five or more years). Beating the Odds (BTO) schools were chosen strategically for their ability to produce high rates of learning with challenging student populations. By cultivating the elements of will and capacity, the principals in these BTO schools worked actively to promote organizational commitment and to hold both individual teachers and groups of teachers responsible for learning outcomes. BTO principals effectively recruited, retained, and strengthened their faculties through supervision, professional development, and professional learning communities. Driven by a common commitment to the organization and its goals, and by administrative and professional accountability, teachers and principals created a disciplined environment for learning and implemented a distinctive set of curricular, instructional, and assessment practices; Este artículo se basa en datos de ocho escuelas secundarias “contra todo pronóstico” (BTO, según sus siglas en inglés), es decir, escuelas que superan sus expectativas y lo han hecho constantemente durante cinco o más años para explorar el papel que juega el liderazgo del director sobre el rendimiento escolar Las escuelas fueron elegidas estratégicamente por su capacidad para producir altas tasas de aprendizaje con poblaciones desafiantes. Gracias a la voluntad y a su capacidad...

‣ El liderazgo para la justicia social en organizaciones educativas

González González, Teresa
Fonte: Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) Publicador: Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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En este artículo se realizan algunas reflexiones y consideraciones en torno a Liderazgo para la Justicia Social en las organizaciones educativas. Se ha elaborado a partir de una revisión bibliográfica de investigaciones y aportaciones teóricas recientes referidas al tema de la Justicia social y del liderazgo orientado a la misma en organizaciones educativas, particularmente centros escolares en los que las facetas curriculares y pedagógicas del ejercicio de tal liderazgo son esenciales. El texto está organizado en una introducción y dos grandes apartados. En la introducción se acota el propósito del artículo y el contenido a abordar en el mismo. El primer apartado incluye una breve explicación sobre la escasa atención que se ha venido prestando a este tema y algunas de las razones que suscitan su interés en la actualidad. En el segundo, más amplio, se ofrece una caracterización, fundamentada en la bibliografía existente, sobre qué cabe entender por liderazgo para la Justicia social cuando nos situamos en contextos escolares, y cuáles son los grandes ejes y pilares a tener en cuenta para desplegarlo; In this article some reflections and considerations are made about leadership for Social Justice in educational organizations. It has been written from a revision of theoretical and research literature relating to Social Justice and the Leadership aimed at such justice inside educational organizations...

‣ La transformaci??n democr??tica de la cultura escolar: Una respuesta justa a las necesidades del alumnado de zonas desfavorecidas

Guarro Pall??s, Amador
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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El art??culo establece la necesidad de una profunda transformaci??n de la cultura escolar para dar respuesta a la realidad y retos sociales actuales. Esta transformaci??n, aboga que sea desde una perspectiva democr??tica y de justicia. Dibuja los nuevos escenarios escolares y sociales. Establece paralelismos entre vulnerabilidad y riesgo de conflicto, y entre justicia curricular e inclusi??n educativa y social. Denuncia como una importante causa del fracaso escolar la confrontaci??n cultural (cultura escolar y cultura vivida por los estudiantes vulnerables o en riesgo de exclusi??n). Aboga por una cultura escolar inclusiva y de participaci??n. Y establece como hip??tesis superadora una cultura escolar democr??tica y una escuela y curr??culum tambi??n democr??ticos.; The article establishes the need for a profound transformation in the school culture in order to provide a response to reality and current challenges. The transformation should occur from a democratic perspective of justice. The paper describes the new educational and social settings. It establishes parallelisms between vulnerability and risk of conflict, and between curricular justice and educational social inclusion. It denounces that an important cause of school failure is the cultural confrontation (school culture and culture experienced by the vulnerable students or those at risk of exclusion). It defends an inclusive and participative school culture. And it establishes...

‣ El curr??culum escolar y el ejercicio docente ante los desaf??os de la multiculturalidad en Portugal

Leite, Carlinda
Fonte: Universidade de Granada Publicador: Universidade de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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El art??culo hace un repaso de la realidad del Sistema Educativo Portugu??s en relaci??n con la multiculturalidad. Describe una panor??mica hist??rica del proceso de atenci??n a colectivos inmigrantes en Portugal. Denuncia como este fen??meno era ignorado hasta hace bien poco en las agendas de pol??tica educativa. Defiende que el curr??culum, en funci??n de c??mo se selecciones y desarrolle, es tanto una herramienta poderosa de inclusi??n y de justicia, como de todo lo contrario. Describe los implicantes esenciales de hacer una pol??tica educativa y curricular para atender al fen??meno de la multiculturalidad. Defiende la pertinencia de un curr??culum contra-hegem??nico para alcanzar la justicia curricular. Muestra y argumenta las implicaciones m??s relevantes del fen??meno de cara la formaci??n del profesorado. Concluye apostando por una educaci??n para la ciudadan??a democr??tica en una sociedad multicultural, y defendiendo que la diversidad es un motor de cambio y progreso que hay que atender adecuadamente.; O artigo faz um repasso da realidade do Sistema Educativo Portugu??s em rela????o com a multiculturalidad. Descreve uma panor??mica hist??rica do processo de atendimento a coletivos imigrantes em Portugal. Den??ncia como este fen??meno era ignorado at?? faz bem pouco nas agendas de pol??tica educativa. Defende que o curr??culum...

‣ Los obst??culos para desarrollar una perspectiva curricular sensible a las diferencias y las posibilidades de cambio en la pr??ctica

Garc??a Pastor, Carmen
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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En este trabajo planteamos la respuesta a la diversidad como una cuesti??n de justicia curricular, se??alando, por una parte, los obst??culos que impiden el avance hacia un curr??culo m??s justo, m??s responsable con el reconocimiento de las diferencias; por otra, revisando algunas cuestiones que se deber??an tener en cuenta, en la pr??ctica, si entendemos que el profesorado no ha de responder s??lo a las necesidades comunes, sino tambi??n a las necesidades particulares del alumnado, pues en esto consiste una pol??tica de reconocimiento de las diferencias. Finalmente, se??alamos algunos elementos claves para cambiar la pr??ctica que se derivan tanto de las aportaciones de la literatura especializada como de nuestro propio trabajo desarrollado con el profesorado.; We assume in this work that, meeting with diversity in education is a question of justice curriculum. On the one hand, we point out the obstacles that prevent from advancing to a curriculum which is more equitable, more responsive to the recognition of differences. On the other hand, we revise some questions that should be taken into account in practice, if we think that teachers have to meet not only with common needs of students but also with the particular ones...

‣ Dise??o, implementaci??n y evaluaci??n de un programa de intervenci??n contra los malos tratos entre iguales en contextos escolares : tesis doctoral

Ben??tez Mu??oz, Juan Luis
Fonte: Granada; Universidad de Granada Publicador: Granada; Universidad de Granada
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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p. 282-296; El programa de intervenci??n propuesto en la tesis pretende la mejora del clima de convivencia del centro como medida de prevenci??n de la violencia entre iguales presentes en los centros escolares. El objetivo del programa se centra en el desarrollo de un clima de convivencia escolar positivo mediante la aplicaci??n de un programa que desarrolla las habilidades sociales de los miembros de la comunidad educativa a fin de que adquieran mayor grado de competencia social y, por tanto, puedan establecer relaciones interpersonales positivas. El programa se enmarca te??ricamente en el ??mbito de trabajo de la competencia social y las relaciones sociales e interpersonales, desde la psicolog??a del desarrollo y de la educaci??n. El programa recibe el nombre de Educaci??n para la Convivencia en Contextos Escolares. En el programa se distinguen diferentes ??mbitos de actuaci??n con el fin de intentar abordar el problema de un modo global. As??, podemos caracterizarlo como un programa que trabaja en el ??mbito curricular, con el profesorado y con el alumnado. En general, podemos decir que a lo largo del programa se ha valorado el desarrollo de las habilidades sociales a partir de la selecci??n de temas y actividades dirigidas a la formaci??n integral de los participantes como personas. A partir de actividades e intereses b??sicos e intr??nsecamente motivadores se introdujeron cuestiones sociales o problemas interpersonales para el an??lisis y la reflexi??n. De acuerdo con esta caracterizaci??n se destacan los aspectos socioafectivos de la educaci??n y una metodolog??a de trabajo que parte de la creaci??n de contextos significativos...

‣ El aprendizaje y Servicio en la formaci??n inicial del profesorado: de las pr??cticas educativas cr??ticas a la institucionalizaci??n curricular

Garc??a Garc??a, Mayka; Cotrina Garc??a, Manuel J.
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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37.648584%
A trav??s de este trabajo se desarrolla una revisi??n del estado actual del Aprendizaje y Servicio en el contexto de la formaci??n inicial del profesorado, apostando por su inclusi??n como pedagog??a, a trav??s de una institucionalizaci??n curricular. Para ello, se ilustra la importancia que est?? adquiriendo en la articulaci??n de la Responsabilidad Social Universitaria, justificando su expansi??n en la universidad. Adem??s, se explicitan los fundamentos que orientan tanto su sentido como sus pr??cticas, lo que determina modalidades diferenciadas de Aprendizaje y Servicio. Entre estas, se identifican opciones proped??uticas o preparadoras para el ejercicio de la profesi??n, pero tambi??n opciones cr??ticas, asentadas en la reflexi??n, la justicia social y la emancipaci??n. Apuntamos que el Aprendizaje y Servicio en la formaci??n inicial del profesorado adquiere su m??ximo potencial desde una opci??n cr??tica y se presentan algunas formas innovadoras de llevarla a cabo, que toman a la propia escuela como espacio de este tipo de propuestas.; This paper reviews the current status of service learning that takes place in the context of initial teacher training. We are committed on its inclusion as a pedagogy proposal through a curriculum institutionalization process. For this purpose...

‣ Ethical problems experienced in a supervised curricular internship in nursing in an integrated curriculum; Problemas eticos identificados en la practica curricular supervisada en enfermeria de un curriculo integrado; Problemas eticos vivenciados no estagio curricular supervisionado em Enfermagem de um curriculo integrado

Burgatti, Juliane Cristina; Bracialli, Luzmarina Aparecida Doretto; Oliveira, Maria Amelia de Campos
Fonte: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem Publicador: Universidade de São Paulo. Escola de Enfermagem
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf; application/pdf
Publicado em 01/08/2013 Português
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An exploratory, qualitative study with the objective of analyzing repercussions of the supervised curricular internship in the development of the ethical dimension of competency in undergraduate nursing students. Semistructured interviews were performed with 28 students, professors and nurse preceptors of a public institution of higher education in the state of São Paulo, during the period of October of 2010 to March of 2011. The empirical result was subjected to the technique of discourse analysis and resulted in the empirical categories: preservation of autonomy; social responsibility and respect in interpersonal relations in health care delivery and in the teaching – learning process; treatment and care from the ethical dimension; and, public responsibility and social justice. It was concluded that the phase that uses problematization as a method of teaching and learning provides critical reflection about professional practice in the services and system of health.; Estudio exploratorio, de enfoque cualitativo, con el objetivo de analizar el impacto de la práctica clínica supervisada en el desarrollo de la dimensión ética de la competencia de los estudiantes del pregrado en enfermería. Fueron realizadas entrevistas semiestructuradas con 28 estudiantes...

‣ Reflexiones sobre la neutralidad en los currículos y su necesaria parcialidad democrática; Reflections about neutrality in curricula and the need for democratic partiality;

Mosquera, Carlos Riádigos
Fonte: Linhas Críticas; Critical Lines Publicador: Linhas Críticas; Critical Lines
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 23/12/2014 Português
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La creciente complejidad de las sociedades hace que tratar de entenderlas sin múltiples perspectivas sea social y epistemológicamente irresponsable. Es necesario conocer lo que interviene al elaborar un discurso, como la ideología o las emociones de quien escribe. Se quiere pensar aquí cómo son esas marcas sociales y cómo se filtran en el tipo de currículos que se elaboran. La forma hegemónica de entender el mundo puede estar presente en diferentes contextos, fortaleciendo la aparición de unas realidades y grupos sociales y silenciando o debilitando otras. El resultado de esto sería material curricular público que no recoge la diversidad social y cultural sobre la que tiene que reflexionar.; As societies become increasingly complex, trying to understand them without multiple perspectives becomes social and epistemologically irresponsible. One must know what intervenes in a discourse, when it created, such as the ideology and emotions of the writer. The intention here is to think about how these social marks are, and how they are filtered in the types of curricula created. The hegemonic way of understanding the world can be present in different contexts, strengthening the advent certain social groups and realities and silencing or weakening others. The result of this would be public curricular material that does not apprehend the cultural reality it must reflect.;