Página 1 dos resultados de 11 itens digitais encontrados em 0.009 segundos

‣ Eu leio, tu ouves, nós aprendemos: Experiências de aprendizagem matemática e vivências de inclusão de dois estudantes Surdos, no ensino regular

Borges, Inês; César, Margarida
Fonte: ESE Santarém Publicador: ESE Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /04/2012 Português
Relevância na Pesquisa
17.935854%
Acolher alunos categorizados como apresentando necessidades educativas especiais (NEE) contribuiu para o aumento da multiculturalidade nas escolas. Os documentos de política educativa, nacionais (ME, 2008) e internacionais (UNESCO, 1994), salientam a necessidade de proporcionar uma educação inclusiva, colocando desafios aos professores. Contudo, persistem barreiras com que se deparam os Surdos e outros estudantes categorizados como apresentando NEE (Freire, 2006). Focamo-nos nas adaptações realizadas nas práticas docentes para que dois estudantes Surdos aprendessem matemática com os colegas ouvintes. Assumimos uma abordagem interpretativa (Denzin & Lincoln, 1998) e um design de estudo de caso intrínseco (Stake, 1995). Os dois estudantes são Surdos profundos e severos, pré linguais, oralistas, frequentando, com uma idade próxima da esperada, o 12.º ano de escolaridade, considerando-se dois casos de sucesso escolar (Borges, 2009). Foram, também, participantes os colegas de turma e as professoras de matemática e educação especial. Os instrumentos de recolha de dados são a observação (registada em diário de bordo da investigadora e áudio gravada), entrevistas, conversas informais, protocolos dos alunos e recolha documental. O tratamento e análise de dados baseou-se numa análise de conteúdo de índole narrativa (Clandinin & Connelly...

‣ A inclusão de alunos com Síndrome de Down em escolas de Goiânia; The inclusion of Students with Down syndrome at Schools in Goiania

GUNDIM, Shirley Macedo
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
Relevância na Pesquisa
28.144272%
This study aims to analyze how it is the inclusion of students with Down syndrome in the context of mainstream schools of basic education, early in the process of schooling. A qualitative study of the type of case study focused on two students with Down syndrome inserted into two schools: one public and one private, both in the city of Goiania. As methodological strategies were used to observe classes in two schools, interviews, literature and document analysis. Data analysis was performed from one direction is vested in dialectical and historical materialism, based on this approach, we sought to establish categories that were chosen from the instruments used. This study is based on the concept of diversity as a contemporary movement that recognizes and values of multiculturalism, an aspect also of critical pedagogy. As the line of research is called Training and rofessionalization, we investigated the conceptions of teachers in relation to a student with Down syndrome and their practices. It was found in both schools the lack of commitments that interfere with the learning of students with Down syndrome and, consequently, no use of appropriate methodologies. It was also the accompanying negative social representation of students with this syndrome. These findings emphasize the contradiction between the neoliberal discourse of inclusion and the need for an educational practice based on a guarantee of constitutional law. They point to the need for a change in the design of inclusive education in the educational context...

‣ Holding to Tradition: Diversity, Education and Citizenship in Germany, A Case-Study of Bavaria

Ortloff, Debora Hinderliter
Fonte: [Bloomington, Ind.] : Indiana University Publicador: [Bloomington, Ind.] : Indiana University
Tipo: Doctoral Dissertation
Português
Relevância na Pesquisa
27.9322%
Thesis (PhD) - Indiana University, School of Education, 2007; Since the close of the Second World War, and especially since the fall of the Berlin Wall, European nation-states must negotiate tensions around citizenship and belonging as they become increasingly diverse in race, ethnicity, religion, and culture (Preuss, 1998). The conflict between heritage-based citizenship laws and continued demographic changes has especially challenged Germany to reconcile its diverse society with its traditional exclusionary notions of belonging. Citizenship education traditionally needed only prepare those who were citizens to interact with others like them. However in the late 1990s new citizenship and immigration laws officially redefined Germany as an immigrant nation. The political discourse, which has long championed a monocultural view of Germany, began to emphasize integration of immigrants and the preparation of all future citizens for participation in multicultural German and European polities. Whether education policy and practice have likewise expanded to create and enact more inclusive citizenship education has been left unprobed. This dissertation examines, in the case of Bavaria, citizenship education policy at the state-level and the implementation of this policy by individual teachers. Results reveal that state policy expansion towards multiculturalism is bounded by European concepts to the exclusion of non-European German students. Likewise teachers view diversity as positive only in European terms and continue to define and enact citizenship education in ethnocultural terms.

‣ Un nuevo reto educativo para la sociedad del siglo XXI: el aprendizaje cooperativo; A new educational challenge for the XXI century: Cooperative learning.

Sánchez Abascal, María
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Português
Relevância na Pesquisa
58.75172%
RESUMEN Tras todos los cambios provocados por la sociedad de consumo, nos encontramos en un momento donde el trabajo en equipo y la multiculturalidad definen el s.XXI. Trabajar y sentirse parte de un grupo, hoy en día es algo fundamental; no solamente porque somos seres sociales, si no porque con la influencia del entorno se pueden desarrollar y mejorar ciertos aprendizajes que no surgen de manera individual. El presente trabajo analiza un recurso didáctico en concreto, el aprendizaje cooperativo, como estrategia para la escuela actual. Se hará un amplio recorrido teórico, desde su historia, hasta cómo llevarlo a cabo en el aula y los beneficios del mismo en contraposición con los ideales que la escuela tradicional promueve.; ABSTRACT After all the changes that have arisen by consumer society, we are in a moment where teamwork and multiculturalism define the XXI´s century. Teamwork and feel part of a group today is critical, not only because we are social, also, because of the influence of the environment can develop and improve certain learning that arise individually. This paper analyzes a teaching resource specifically cooperative learning as a strategy to nowadays school. It will make extensive theoretical route, from its history to how to wear in the classroom and its benefits as opposed to the ideals that the traditional school promotes.; Grado en Magisterio en Educación Primaria

‣ Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje como herramientas pedagógicas para favorecer la inclusión educativa; Virtual Learning Communities as pedagogical tools to promote inclusive education

Sarmiento Zunzunegui, Alejandro
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Trabalho de Conclusão de Curso
Português
Relevância na Pesquisa
48.967134%
RESUMEN: Este Trabajo de Fin de Grado (en adelante TFG) principalmente se propone señalar los beneficios que supone la creación de una Comunidad Virtual de Aprendizaje que busque la inclusión de grupos minoritarios, como son el alumnado extranjero o de minoría étnica, con la intención de identificar y celebrar la diversidad cultural dentro de la escuela y, eliminar estereotipos y etiquetas falsas que tenemos de otras culturas. También pretende mostrar la importancia de reflexionar sobre las posibilidades educativas que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto a nivel de equipamiento como virtual; resaltando la importancia de la innovación y la alfabetización por parte de la escuela para dar respuestas eficaces e inclusivas ante la multiculturalidad y la evolución tecnológica en la Sociedad del Conocimiento.; ABSTRACT: This End-of-Degree Project (hereinafter will be referred to as its abbreviation in Spanish TFG) primarily aims to point out the benefits of creating a Virtual Learning Community to seek the inclusion of minority groups such as foreign students or ethnic minorities. This will be done to identify and celebrate cultural diversity within the school and eliminate false stereotypes and labels we have of other cultures. It also aims to show the importance of reflecting on the educational possibilities offered by Information and Communication Technologies...

‣ A Case Study of the Ellison Model's Use of Mentoring as an Approach Toward Inclusive Community Building

Rice, Claire Michele
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
Relevância na Pesquisa
38.592056%
The Ellison Executive Mentoring Inclusive Community Building (ICB) Model is a paradigm for initiating and implementing projects utilizing executives and professionals from a variety of fields and industries, university students, and pre-college students. The model emphasizes adherence to ethical values and promotes inclusiveness in community development. It is a hierarchical model in which actors in each succeeding level of operation serve as mentors to the next. Through a three-step process--content, process, and product--participants must be trained with this mentoring and apprenticeship paradigm in conflict resolution, and they receive sensitivitiy and diversity training, through an interactive and dramatic exposition. The content phase introduces participants to the model's philosophy, ethics, values and methods of operation. The process used to teach and reinforce its precepts is the mentoring and apprenticeship activities and projects in which the participants engage and whose end product demontrates their knowledge and understanding of the model's concepts. This study sought to ascertain from the participants' perspectives whether the model's mentoring approach is an effective means of fostering inclusiveness, based upon their own experiences in using it. The research utilized a qualitative approach and included data from field observations...

‣ Twenty Years and Counting: Examining the Development of Equity and Inclusive Education Policy in Ontario (1990-2010)

SEGEREN, ALLISON
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
Português
Relevância na Pesquisa
49.2506%
Despite a long history of multicultural education initiatives in Ontario (Chan, 2007), Harper (1997) argues that “racially motivated violence, gender and sexual harassment, and cultural and class conflict that continue to occur in Ontario schools” demonstrate the need for new and better ways to respond to student diversity (p. 203). The Ontario Ministry of Education responded to these inadequacies by mandating that school boards develop equity and inclusive education policies, as specified in Policy/Program Memorandum No. 119 (2009) Developing and Implementing Equity and Inclusive Education Policies in Ontario Schools. Still, a considerable and observable gap exists between the goals of policy and the realities of practice in many Ontario schools. A necessary starting point in analyzing this gap is to examine the development of equity education policy in Ontario as documented in PPM No. 119 (2009). Relying on document analysis and policy analysis as the sole methods of data collection, I documented the ideological, socio-cultural, political, legal, and economic context from which PPM No. 119 (2009) developed in order to understand what groups of stakeholders were included in the development of PPM No. 119 (2009) and whose values the policy document ultimately represents. Collected documents that represent both the federal and provincial level of policymaking and a variety of regional stakeholders and policy actors illustrated that...

‣ Valorizar as diferenças na sala do 1º ciclo, abrir janelas de oportunidades para uma escola rica em aprendizagens e em humanidade

Silva, Clara Sofia Martins da
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
Relevância na Pesquisa
38.635786%
O presente relatório recapitula as diversas etapas de um trabalho de projeto de investigação-ação, no âmbito do Mestrado em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor. Com ele pretendeu-se elaborar uma investigação-ação numa turma do 1º ciclo de escolaridade onde dois alunos sentiam grandes dificuldades de integração. A rejeição e a indiferença em que viviam provocavam, consequentemente, grandes dificuldades de aprendizagens académicas. O foco principal deste trabalho foi o desenvolvimento da interação dos alunos, promovendo a troca de saberes pela entreajuda. Daí resultaram os sucessos escolares esperados dos dois alunos visados a que se juntou a dinamização de todos os alunos da turma e dos restantes intervenientes educativos, professores, técnicos, encarregados de educação e comunidade escolar na construção efetiva de uma verdadeira escola inclusiva. Valorizaram-se as diferenças como património comum. Na fundamentação teórica deste projeto abordam-se a educação inclusiva e suas respetivas estratégias, a aprendizagem cooperativa, as dificuldades específicas de aprendizagem, a inter/multiculturalidade e o modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna como estrutura organizativa da intervenção. De seguida...

‣ Formación docente del profesorado de Educación Primaria en diversidad cultural : un elemento clave para la transformación y actualización de los centros educativos

Tornel Costa, Nuria
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
Relevância na Pesquisa
18.258342%
Multiculturalismo, integración, movimientos migratorios, educación intercultural, diversidad cultural, inclusión y muchos términos más cobran fuerza a día de hoy en contextos concretos que, a su vez, sólo cobran sentido desde una dimensión global. La Región de Murcia como receptora de población extranjera durante la última década, así como de movimientos migratorios internos se configura como una comunidad heterogénea. Desde el punto de vista educativo, desarrollar una educación que favorezca la diversidad de todo el alumnado, implica necesariamente la adquisición de conocimientos, el desarrollo de capacidades y competencias así como el cultivo de actitudes que vayan modificando concepciones y creencias de alguna manera arraigadas en las culturas escolares y mantenedoras de desigualdades e injusticias en los contextos educativos. En esta tarea, el profesorado es identificado como uno de los agentes clave capaz de cooperar en la transformación y actualización de centros educativos en/a centros educativos interculturales e inclusivos. Por tanto, parece oportuno cuestionar, reflexionar, describir y analizar la formación docente, tanto inicial como continua, de la que dispone el profesorado para atender a la diversidad cultural en las aulas. En esta línea...

‣ Discursos y prácticas educativas en la escuela multicultural : una aproximación etnográfica a la escolarización de alumnado inmigrante y de culturas minoritarias

Jiménez Vargas, Felipe
Fonte: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, Publicador: [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona,
Tipo: Tesis i dissertacions electròniques; info:eu-repo/semantics/doctoralThesis Formato: application/pdf
Publicado em //2013 Português
Relevância na Pesquisa
28.75751%
En el marco de las transformaciones sociales que atraviesan las sociedades europeas en los últimos treinta años, los fenómenos migratorios han acaparado la atención del ámbito académico en la medida que la multiculturalización de la población ha supuesto un conjunto importante de desafíos, tensiones y problemáticas para cada uno de los espacios sociales y de sus instituciones. Uno de los principales escenarios donde se han evidenciado con fuerza dichas tensiones y problemáticas ha sido el ámbito educativo, producto de la multiculturalización del alumnado. La escolarización de alumnado perteneciente a minorías étnicas y a colectivos inmigrantes ha supuesto desafíos que las escuelas han debido asumir con relación a las intenciones educativas y con los planteamientos actuales de la educación intercultural e inclusiva. La presente investigación, desde una perspectiva etnográfica y a partir de un estudio de caso en un CEIP del área metropolitana de Barcelona, se ha centrado en conocer las prácticas educativas y los discursos del profesorado en contextos educativos multiculturales, con el fin de identificar obstáculos y oportunidades para que las prácticas docentes (pedagógicas y discursivas) se muevan en el horizonte de la inclusividad y la interculturalidad educativa. Utilizando algunos referentes teóricos relacionados con los modelos de gestión de la diversidad cultural en las escuelas...

‣ Acciones educativas para colectivos en situación de vulnerabilidad social en Aragón : alumnos inmigrantes con diversidad lingüística. ¿Cuál sigue siendo el problema de fondo?

Soler Costa, Rebeca
Fonte: Universidade Autônoma de Barcelona Publicador: Universidade Autônoma de Barcelona
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em //2013 Português
Relevância na Pesquisa
38.367668%
La heterogeneidad del alumnado alcanza mayores cotas cuando la población escolar refleja la multiculturalidad de una sociedad que, como la aragonesa, acoge a un notable número de inmigrantes, muchos de ellos desconocedores de la lengua oficial de la escuela. Sus hijos son, por ello, vulnerables en las aulas y en la sociedad. La legislación educativa, tanto la nacional como la autonómica, ha establecido diversas acciones docentes ante los riesgos de fracaso y abandono escolar y de exclusión social de estos alumnos. En el presente artículo, se revisan estas acciones docentes en el contexto aragonés, para, posteriormente, desarrollar una reflexión crítica sobre el trasfondo escolar y social que obstaculizan o incluso neutralizan su alcance. Obviamente, las interpelaciones críticas formuladas no son atribuibles en exclusividad al sistema educativo aragonés.; L’heterogeneïtat de l’alumnat és encara més gran i complexa quan la població escolar reflecteix la multiculturalitat d’una societat que, com l’aragonesa, acull un nombre notable d’immigrants, molts dels quals són desconeixedors de la llegua vehicular de l’escola i, per aquest motiu, els seus fills són vulnerables a les aules i a la societat. La legislació educativa...