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‣ Pedagogia crítica e o uso de filmes de longa metragem em sala de aula

Wood Junior, Thomaz
Fonte: Fundação Getúlio Vargas Publicador: Fundação Getúlio Vargas
Tipo: Trabalho em Andamento
Português
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A utilização de filmes de longa metragem no ensino de Administração vem recebendo crescente atenção de professores e pesquisadores. Diversos trabalhos científicos apontam tal uso como recurso pedagógico complementar ao uso de textos didáticos, estudos de casos e outros recursos. Entretanto, a literatura disponível parece adotar uma postura conservadora e conformista: em geral, os textos científicos registram e recomendam o uso de filmes comerciais norte-americanos para ilustrar conceitos da literatura gerencialista. Este trabalho toma como ponto de partida a discussão da crise no ensino de gestão e trata da questão do uso de filmes de longa metragem a partir de uma perspectiva crítica sobre a pedagogia e os conteúdos. Como ilustração, é discutida a utilização de Cidadão Kane , filme de Orson Welles, e Terra em Transe , filme de Glauber Rocha, em aulas de pós-graduação em Administração. O artigo trata das principais questões envolvendo o uso de filmes e traz pontos de reflexão para professores interessados em aperfeiçoar o uso desse recurso em sala de aula.; The use of feature films in management education received considerable attention among professors and researchers. Several papers and books argue for the pedagogical use of feature films as a complement to text-books...

‣ Uma abordagem crítica para a educação a distância orientada para as microfinanças

Birochi, Renê
Fonte: Fundação Getúlio Vargas Publicador: Fundação Getúlio Vargas
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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As investigações sobre as práticas educacionais a distância e os respectivos usos de mídias para esse fim remontam aos estudos por correspondência do século XIX. A educação a distância (EAD), mediada pelas tecnologias de informação e comunicação (TICs), é um fenômeno recente, característico da sociedade pós-industrial, que utiliza grande diversidade de recursos, processos e meios para promover a educação. Historicamente, a área de EAD apresenta escassez de estudos teóricos sobre os fundamentos de suas práticas. A sua literatura também revela ausência, quase completa, de abordagens baseadas nas tradições do pensamento crítico, como, por exemplo, a teoria da estruturação (GIDDENS, 1984) ou a pedagogia crítica (FREIRE, 1987). Tendo isso em vista, procurou-se realizar uma revisão dessas abordagens orientando-as à EAD. Essa revisão teve como objetivo contribuir com os debates sobre os fundamentos teóricos da EAD, iniciados em 1960, visando ampliar os limites de suas práticas – já que atualmente, ainda predominam mecanismos típicos da sociedade industrial, como por exemplo, a replicação em massa de conteúdos educacionais. Para atender a esse objetivo, este trabalho de tese realizou um exame das principais teorias da EAD e se concentrou em encontrar uma fundação teórica comum...

‣ Memoria discursiva : um desafio para a pratica da pedagogia critica no ensino de lingua inglesa

Alessandra Sartori Nogueira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 01/05/2003 Português
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Existem estudos (Vieira, mimeo; Moita Lopes, 1982; Busnardo e Braga, 1987; Vieira, 2001, Zachi, 2001) que relatam uma atitude altamente positiva, por parte de alunos e professores brasileiros de inglês como língua estrangeira, em relação à cultura dos EUA/Inglaterra e negativa em relação à sua própria. Tais estudos especulam que a ideologia dominante veiculada no material didático, na mídia, etc. estaria contribuindo para esse comportamento e sugerem uma prática pedagógica mais comprometida com questões sócio-histórico-ideológicas implicadas no ensino-aprendizado de inglês como língua internacional, que faça da sala de aula um lugar de luta social (prática esta comumente encontrada na literatura como Pedagogia Crítica). (...continua); Several studies (Vieira, mimeo; Moita Lopes, 1982; Busnardo e Braga, 1987; Vieira, 2001, Zachi, 2001) have reported a highly positive attitude with respect to American/British culture and a negative one with respect to Brazilian culture on the part of Brazilian EFL (English as a Foreign Language) teachers and students. These studies speculate that dominant ideologies spread by didactic material, media, etc., might be contributing to such behavior; they suggest a committed pedagogy...

‣ A pedagogia freireana e a leitura critica em ingles : interação, auto-observação, praxis

Marileuza Ascencio Miquelante
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 19/11/2002 Português
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Esta dissertação teve por objetivo investigar a implementação de uma pedagogia crítica freireana, com o foco na leitura, em inglês para adolescentes brasileiros. Para refletir sobre a viabilidade de tal projeto, é analisado, através de uma metodologia etnográfica de auto-observação em sala de aula, como certos conceitos centrais vindos da pedagogia freireana e das áreas de leitura e letramento crítico são concretizados na prática pedagógica. As investigações teóricas e as análises de interação em sala de aula (realizadas sob o ponto de vista neo-vygotskiano) sugerem que o conceito central da pedagogia freireana - o da conscientização dialógica - ao mesmo tempo em que é de grande inspiração para o professor de leitura crítica, pode apresentar problemas especiais. Especula-se que a tensão presente na própria visão freireana entre a urgência de mudar o mundo e a importância da dialogia pode re-aparecer como tensão no trabalho do professor. Conclui-se que a auto-observação em sala de aula é particularmente importante para o professor de língua estrangeira, uma vez que oferece elementos para o diálogo entre teoria e prática, fornecendo assim dados preciosos para a práxis freireana.; This dissertation aimed to investigate the possibility of elaborating a critical pedagogy focusing reading in English for Brazilian adolescents. In order to judge the viability of such a project an auto-observational classroom etbnography was undertaken to analyse how certain central concepts from Freirean...

‣ Educação para a participação em questões ambientais em ciência e tecnologia com foco nas geociências : caminhos em direção a uma educação CTS crítica com base no lugar; Education for participation in enviromental issues, science and technology with an enphases on geoscience : paths toward to critical place-based STS education

Ofelia Ortega Fraile
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 27/02/2015 Português
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A pesquisa em educação científica tem percorrido diferentes tendências. Entre elas, os trabalhos sobre processos educativos com enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) tem ganhado protagonismo no contexto brasileiro e os pesquisadores convergem ao respeito do potencial que esse enfoque tem na educação para a cidadania. No entanto, são incipientes as análises com foco na educação para a participação, havendo apenas algumas pesquisas sobre a estratégia didática dos Casos Simulados CTS, que são jogos de papéis organizados em torno de conflitos e controvérsias científicas. A pesquisa foi realizada sobre um processo de pesquisa-ação na Escola Estadual Ana Rita Godinho Pousa (Campinas-SP) no âmbito do projeto de pesquisa colaborativa escola-universidade "Ribeirão Anhumas na Escola". As análises foram realizadas a partir de diversas fontes de dados: entrevistas, depoimentos, mapas e produções textuais de estudantes, trabalhos acadêmicos, teses e dissertações de pesquisadores e professores envolvidos no projeto. Nesta pesquisa buscou-se analisar mais concretamente os processos de participação ocorridos durante o projeto, tendo como referência a pedagogia crítica do lugar/ambiente no ensino de Geociências. A educação para a participação foi abordada em três âmbitos do projeto: a) A implementação da estratégia didática dos Casos Simulados com problemas reais locais; b) A formação de um grupo de alunos como Monitores Ambientais que deviam potencializar as relações escola-comunidade; c) A participação de professores...

‣ Investigação-acção e pedagogia crítica : estudo preliminar de uma turma do 4º ano do ensino básico

Saavedra, Luísa; Nogueira, Conceição
Fonte: Universidade do Minho. Centro de Estudos em Educação e Psicologia Publicador: Universidade do Minho. Centro de Estudos em Educação e Psicologia
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //1999 Português
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Apresenta-se, neste artigo, um estudo preliminar com uma turma do 4.º ano do Ensino Básico baseado, em termos teóricos, na pedagogia crítica e, em termos metodológicos, na investigação qualitativa crítica. O estudo gira em torno dos problemas de insucesso escolar e indisciplina da referida turma. Trata-se de um estudo naturalista e do qual se apresentam as fases iniciais: formulação de perguntas, recolha de informação e definição de objectivos e metodologia para a acção.; In this article it is presented a preliminar study with a 4th year class of Elementary School based, in theoretical terms, in critical pedagogy and, in methodological terms, in critical qualitative research. The study is centered in scholarly failure and indiscipline in that class. It is a naturalistic study in which it is presented the inicial phases of the study: questions formulation, information collecting, goals definition and methodology for the action.

‣ Paradigmas políticos de educação: Pedagogia Crítica VS. Pedagogia Neoconservadora

Costa, Rosa Maria Pimentel Barros da
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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Compreender os sistemas educativos passa pela identificação das políticas que os sustentam e pelo desvelar dos seus fundamentos. Investigar estes fundamentos proporciona a descodificação do modo como o Estado pensa os cidadãos e a sociedade, facilitando a compreensão dos seus objectivos. Esta foi a ideia de partida para a realização do presente estudo, que se propôs debater duas das linhas das políticas educativas mais significativas do nosso tempo, assumindo-se como horizonte os desafios do século XXI. Assim, após a definição do tempo e dos respectivos desafios postulados à humanidade, debatem-se duas linhas de actuação educativa: por um lado apresenta-se a pedagogia crítica, por outro lado políticas educativas neoconservadoras. Quais destas apresentarão as propostas mais viáveis para o projecto humano e para dar resposta aos desafios do século XXI é a pergunta que atravessa todo o estudo, que reserva um espaço próprio para o caso português. Palavras chave: Políticas educativas; desafios do século XXI; pedagogia crítica; pedagogia/política neoconservadoras. ### Abstract Education policy paradigms: Critical pedagogy versus neoconservative pedagogies In order to understand educational systems, the policies that sustain them need to be identified and the bases on which they are founded need to be revealed. The investigation of these principles and bases enables the decoding of state thinking on citizens and society...

‣ Pedagogia crítica no ensino da administração: desafios e possibilidades

Paula,Ana Paula Paes de; Rodrigues,Marco Aurélio
Fonte: Fundação Getulio Vargas, Escola de Administração de Empresas de S.Paulo Publicador: Fundação Getulio Vargas, Escola de Administração de Empresas de S.Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2006 Português
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O objetivo é avaliar os desafios e possibilidades do uso da pedagogia crítica no ensino da Administração. Na introdução, discutimos a situação da pesquisa e do ensino de gestão no Brasil e no mundo, sugerindo a necessidade de mudanças nos conteúdos e métodos pedagógicos, como a introdução da abordagem crítica. Na primeira parte do artigo, apresentamos a gênese e os conceitos da pedagogia crítica, bem como as dificuldades enfrentadas para implementá-la. Na segunda parte, analisamos algumas experiências de uso da pedagogia crítica no ensino de graduação e pós-graduação em Administração. Na terceira parte, descrevemos a nossa própria experiência. Nas considerações finais, fazemos algumas recomendações para os docentes que pretendem seguir esta abordagem.

‣ Educação para a leitura crítica da mídia, democracia radical e a reconstrução da educação

Kellner,Douglas; Share,Jeff
Fonte: Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes Publicador: Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/10/2008 Português
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Neste artigo, exploram-se as bases teóricas da educação para a leitura crítica da mídia e analisam-se diferentes abordagens a serem empregadas em seu ensino. Ao combinar estudos culturais com pedagogia crítica, defendemos uma discussão em defesa da alfabetização crítica da mídia, que vise a ampliar a noção de alfabetização, incluindo uma ampla variedade de formas de cultura midiática, informações e tecnologias da comunicação e novos meios de comunicação, além de aprofundar o potencial da alfabetização para analisar criticamente relações entre os meios de comunicação e as audiências, a informação e o poder. Utiliza-se uma abordagem multiperspectivista, tratando de questões de gênero, raça, classe e poder, para explorar as inter-relações entre a alfabetização midiática, os estudos culturais e a pedagogia crítica. Nossa versão de alfabetização digital integra análise e produção e visa a dar poderes aos alunos para que tenham plena participação em sua sociedade. Assim, essa visão promove a democracia radical e a justiça social.

‣ FREIRE: CONSCIÊNCIA E LIBERTAÇÃO (A PEDAGOGIA PERIGOSA)

Rubio,Eduardo Medina
Fonte: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo Publicador: Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/1997 Português
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As idéias e os escritos de Paulo Freire são parte importante para mudança social. Dirigem-se àqueles que vêem o futuro do homem. As reflexões sobre a "Cultura do silêncio" contribuíram para desenvolver uma filosofia e um método para encontrar o sentido, a natureza, os propósitos e a identidade entre os oprimidos. A tarefa do educador deve ser a de problematizar para os educandos o conteúdo que os mediatiza e não entregá-lo como algo já feito, acabado. Paulo Freire foi criador e defensor de uma pedagogia crítica, considerada perigosa em 1964. A obra de Paulo Freire postula transformações culturais importantes em função da liberdade dos povos oprimidos.

‣ Estudos de caso no ensino da administração: o erro construtivo libertador como caminho para inserção da pedagogia crítica

Assis,Lilian Bambirra de; Paula,Ana Paula Paes de; Barreto,Raquel de Oliveira; Viegas,Glauce
Fonte: Universidade Presbiteriana Mackenzie Publicador: Universidade Presbiteriana Mackenzie
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/10/2013 Português
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Neste artigo, partiu-se do pressuposto de que o erro construtivo, como hipótese a respeito de um determinado conhecimento, é uma forma provisória de saber que coloca em questão a ideia de que o acerto ocorre quando há exata correspondência com a resposta prevista pelo educador, o que frequentemente impõe obstáculos à reflexão e à capacidade criativa. Como contraponto, buscou-se analisar como casos de fracasso e suas distintas formas de aplicação podem contribuir para uma experiência formativa diferenciada dos alunos. Recorreu-se então à metodologia de construção de casos de ensino, que foram baseados em pesquisa empírica com informantes-chave das organizações investigadas, complementada por dados secundários. Em uma segunda etapa, aplicaram-se os casos elaborados em diferentes situações de ensino-aprendizagem, e, com esses semiexperimentos pedagógicos, avaliou-se a efetividade dos casos de fracasso comparativamente aos casos de sucesso e as variadas possibilidades de aplicação destes. Os semiexperimentos realizados apontaram para o fato de que as seguintes variáveis podem influenciar nos resultados obtidos com a utilização do método: a forma como o caso é redigido; o método de aplicação (restritivo ou não restritivo); a disciplina em que é aplicado; o professor que leciona a disciplina; o conhecimento ou prévio contato dos principais conceitos teóricos sobre o tema abordado; e o conhecimento das práticas e métodos de estudos de caso. Assim...

‣ Educação e ambiguidades da autonomização: para uma pedagogia crítica da promoção do indivíduo autónomo

BARBOSA,MANUEL GONÇALVES
Fonte: Editora Autores Associados Publicador: Editora Autores Associados
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2015 Português
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RESUMOO presente artigo, confrontando a educação com o desiderato da autonomização, pretende analisar as ambiguidades a que esse confronto dá hoje origem e estabelecer, mediante a explicitação de uma conceção contra-hegemónica de autonomização, as bases e as coordenadas de uma pedagogia crítica da promoção do indivíduo autónomo, que seja simultaneamente humanista, emancipadora e transformadora tanto da realidade do sujeito quanto da realidade do contextoA estrutura narrativa, em consonância com esse amplo propósito, articula as seguintes dimensões: a educação e a normatividade da autonomização; as ambiguidades da autonomização: sentidos divergentes de fazer educação para a autonomia; e, por fim, o empowermentemancipatório e transformador: vetor da educação enquanto autonomização contra-hegemónica. A conclusão aponta as linhas diretoras da construção de uma pedagogia crítica do indivíduo autónomo, assumida nas vertentes de emancipação individual e transformação social.

‣ Práticas da pesquisa colaborativa : contribuições para uma Pedagogia Critica do Lugar; Collaborative research practices : contributions to a Place's Critic Pedagogy

Vanessa Lessio Diniz
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/04/2014 Português
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A presente pesquisa teve como proposta a analise do trabalho iniciado no contexto do projeto Ribeirão Anhumas na Escola, realizado entre os anos de 2007 á 2010. Este se insere com o objetivo central de compreender como a formação inicial de professor ocorreu ao longo da execução do projeto e como a proposta de ensino baseada na Pedagogia Crítica do Lugar contribuiu para a formação da pesquisadora. Como um trabalho contextualizado no ensino fundamental ¿ Ciclo II pode contribuir para a construção de um currículo escolar regionalizado, levando o cotidiano do aluno para dentro da sala de aula, e trazendo novos modos de ensino praticado pelas escolas. Realizado na E.E. Adalberto Nascimento, o trabalho articulou conhecimentos e conteúdos da disciplina de Geografia com a realidade histórica do educando e com o local da escola na elaboração de conhecimentos escolares em bacia hidrográfica urbana. O local de estudo foi a uma sub bacia do Ribeirão Anhumas, a bacia do Ribeirão das Pedras, localizada no entorno da escola. Para a elaboração da pesquisa, utilizamos diferentes registros tecidos ao longo do projeto, principalmente os relatórios enviados às agências de fomento que apoiaram o mesmo (FAPESP e Petrobras), e as anotações realizadas durante a observação participante. Dividimos o trabalho em três capítulos...

‣ LA DIDÁCTICA CRÍTICA: UNA OPCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Martha Cecilia Andrade Calderón; Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca; Clarena Muñoz Dagua; Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca
Fonte: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global Publicador: Congreso Internacional: Lectura y Escritura en la Sociedad Global
Tipo: Trabajo revisado (Peer-reviewed);
Português
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Desde el marco de los proyectos sobre lectura y escritura desarrollados en la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca en los última década, nos interesa socializar y destacar algunos de los resultados de corte pedagógico producto de los objetivos primarios de las investigaciones. Frente a las dificultades de nuestros estudiantes en las prácticas de lectura y escritura con fines académicos, planteamos desde nuestros marcos investigativos que la didáctica crítica es un camino pedagógico adecuado, oportuno y pertinente para coadyuvar a fortalecer las habilidades comunicativas de la lectura y la escritura desde las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en los estudiantes universitarios. El reconocimiento de las nuevas formas de leer y escribir de los estudiantes en un contexto multimodal, las exigencias de calidad, los bajos resultados de las pruebas Saber-Pro en cuanto a lectura crítica y producción de texto, obligan al maestro a buscar nuevas didácticas que impulsen al desarrollo del pensamiento crítico tanto para la lectura como para la escritura. Si bien la universidad colombiana en la práctica no ha desarrollado de manera amplia el concepto de didáctica para la educación superior, algunas facultades de educación  han incursionado en forma tímida en las didácticas específicas de algunas disciplinas como las matemáticas...

‣ Hacia la construcción de un nuevo significado de educación multicultural desde la corriente multicultural crítica y la visión de la pedagogía crítica en Chile

Keim Riveros, Katherine
Fonte: Universidad de Chile Publicador: Universidad de Chile
Tipo: Tesis
Português
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Magíster en Educación; La presente investigación tiene por objetivo develar cómo los significados que le otorgan algunos los académicos nacionales y extranjeros a la Educación Multicultural, median la construcción de una propuesta pedagógica de Educación Multicultural que propicie una pedagogía crítica y transformadora en Chile. Para llevar a cabo la investigación se trabajó con una selección de libros, papers, y documentos de autores nacionales y extranjeros, además se realizaron entrevistas en profundidad semi estructuradas a académicos nacionales, expertos en educación intercultural y multicultural. El análisis del corpus se llevó a cabo mediante el método de análisis de contenido, donde se trabajó con dos niveles distintos desde donde emergieron unidades temáticas, unidades de análisis, y la construcción y cruce de ejes de calificación. Finalmente, la investigación revela que los significados que le otorgan los académicos nacionales a la educación multicultural, efectivamente median la construcción de una propuesta pedagógica de educación multicultural a futuro que propicie una pedagogía crítica y transformadora, según los aspectos y actitudes que asocian con la educación multicultural. Sobre esta base teórica se esbozó una Propuesta Educativa Curricular para la Construcción de una Propuesta Pedagógica de Educación Multicultural en Chile...

‣ CRITICAL PEDAGOGY, CRITICAL LITERACY AND CRITICAL READING; PEDAGOGIA CRÍTICA, LETRAMENTO CRÍTICO E LEITURA CRÍTICA

S. de Mattos Brahim, Adriana Cristina; Uniandrade
Fonte: UFPR Publicador: UFPR
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Artigo Avaliado pelos Pares Formato: application/pdf
Publicado em 28/09/2007 Português
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Devido à necessidade urgente de pedagogias que efetivamente dêem lugar para as questões sociais que são extremamente importantes na nova ordem global, quando vigora uma acelerada integração econômica e cultural dominada, sobretudo, pelo universo anglo-falante, justifica-se este trabalho que tem, como principal objetivo, apresentar o conceito de pedagogia crítica e discutir, brevemente, como este conceito, juntamente com os conceitos de letramento crítico e leitura crítica estão relacionados e podem, através da prática pedagógica do professor, se concretizar verdadeiramente em uma prática pedagógica de leitura que se diz crítica e que seja capaz de ajudar os indivíduos a se tornarem autônomos na interpretação das ideologias que subjazem os discursos os quais fazem parte do cotidiano sócio-cultural globalizado.

‣ Una cartografía sobre la escuela en Colombia desde la perspectiva de la pedagogía crítica

Ortega Valencia,Piedad
Fonte: Espacios en blanco. Serie indagaciones Publicador: Espacios en blanco. Serie indagaciones
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/06/2012 Português
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Este artículo desarrolla una mirada contextual y comprensiva sobre la escuela de sectores populares desde los presupuestos de la pedagogía crítica, asumida ésta como un proyecto ético-político de formación en condiciones de exclusión, múltiples violencias y conflictos. Se organiza en tres apartados: en el primero se analiza contextualmente la escuela en términos de las demandas y funciones que se le formulan, en el segundo se caracteriza la trama de los conflictos en la escuela, y finalmente, se presentan las texturas de la convivencia en relación con la construcción de vínculos escolares.

‣ Lineamientos curriculares, desde una pedagogía crítica, para la selección y organización de los contenidos en los programas de estudio del Ministerio de Educación Pública

Toruño Arguedas,César
Fonte: Actualidades Investigativas en Educación Publicador: Actualidades Investigativas en Educación
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/08/2015 Português
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El ensayo plantea una propuesta de criterios curriculares para la selección y organización de contenidos de los programas de estudio de las diferentes asignaturas del Ministerio de Educación Pública, para lo cual establece una fundamentación teórica y su posible aplicación en la cotidianidad de las comisiones de revisión y reforma de los programas de estudio. Además, se establecerán elementos para la incorporación de principios de la pedagogía crítica en el proceso curricular, todo lo cual pretende establecer viabilidad de la estructuración del proceso curricular y la inclusión de la pedagogía crítica en el quehacer del Ministerio de Educación Pública, Costa Rica.

‣ Etnobotánica, modernidad y pedagogía crítica del lugar

Arenas,Alberto; del Cairo,Carlos
Fonte: Universidad del Zulia, Facultad de Ciencias Econòmicas y Sociales. Publicador: Universidad del Zulia, Facultad de Ciencias Econòmicas y Sociales.
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2009 Português
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El presente artículo explora uno de los desafíos más complejos que enfrenta la escuela moderna: la articulación de los saberes vernáculos no mercantilizados con los currículos escolares convencionales. Usando como enfoque la etnobotánica, explicamos cómo históricamente la escuela moderna ha marginado los conocimientos y experiencias locales al enfatizar al individuo racional como la unidad básica de la sociedad, estimular el antropocentrismo, impulsar la fragmentación del conocimiento, y promover estándares universalistas y el credencialismo en la creación de una escuela única. Para trascender el carácter monopólico y excluyente de la escuela moderna, proponemos un diálogo de saberes entre la epistemología positivista y formas alternas de conocimiento. El análisis nos lleva a concluir que esta pluralización de saberes comienza por un diálogo respetuoso en el que se establece un paralelismo entre las diferentes epistemologías y se considera al otro como un igual, contingente, pero válido. Una vez entablado el diálogo, el paralelismo puede permanecer o puede resultar en la creación de un sincretismo epistemológico en el cual tradiciones disímiles de pensamiento se fusionan para crear nuevas formas de conocimiento. Este diálogo de saberes se opone a un nihilismo epistemológico que niega cualquier posibilidad de diálogo fértil entre el conocimiento científico y otros saberes. En cuanto a la manifestación concreta de este diálogo de saberes en el ámbito escolar...

‣ Sigmund Freud: para uma educação além da pedagogiaSigmund Freud: para una educación más allá del pedagogia

Lajonquière, Leandro de
Fonte: ETD - Educação Temática Digital Publicador: ETD - Educação Temática Digital
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; bibliográfica Formato: application/pdf
Publicado em 18/11/2008 Português
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O texto aborda diferentes aspectos da reflexão freudiana em matéria educativa: a diferença entre psicanálise com crianças e a educação, a inviabilidade da profilaxia das neuroses, a educação para a realidade e, finalmente, a possibilidade de se endereçar a palavra às crianças além de toda normativa pedagógica. Palavras-chave Sigmund Freud ; Profilaxia; Pedagogia crítica Resumén El texto trata diferentes aspectos de la reflexión freudiana sobre la educación: la diferencia entre psicoanálisis con niños y la educación, la inviabilidad de la psicoprofilaxis, la educación para la realidad y, por último, a posibilidad de hablarle a los niños más allá de toda normativa pedagógica. Palabras-Llave Sigmund Freud ; Profilaxias; Pedagogia crítica