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‣ Percepção de pais e educadoras sobre os problemas de externalização e internalização das crianças em idade pré-escolar

Santos, Tânia Cerqueira
Fonte: [s.n.] Publicador: [s.n.]
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 Português
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Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicologia, especialização em Psicologia Clínica e da Saúde.; A presente investigação tem como objectivo descrever os problemas de externalização e internalização aliandos à temática da parentalidade. A fundamentação teórica é composta numa primeira fase pela perspectiva da psicologia do desenvolvimento em idade pré-escolar, o contexto, organização e gestão do jardim de infância. Os problemas de conduta e problemas emocionais integram o segundo capítulo e por fim o tema da parentalidade. Na elaboração do estudo empírico e recorrendo à literatura procedeu-se à criação dos seguintes objectivos: (a) perceber se há diferenças na percepção acerca dos comportamentos de internalização e externalização das crianças entre os pais e educadoras (Lopes, 2002; Stivanin, Scheur & Assumpção Jr, 2008); (b) averiguar se existem diferenças entre a escala total de problemas emocionais e a idade das crianças (Oliveira, 2007); (c) entender se há diferenças entre os problemas de internalizção e externalização dependendo do género da criança (Papalia, Olds & Feldman...

‣ Cognição como resolução de problemas : novos horizontes para a investigação e intervenção em psicologia e educação

Almeida, Ana Cristina Ferreira de
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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Neste estudo procurámos harmonizar a constatação do tipo de comportamentos de ocorrência inevitável no dia-a-dia, de resolução de problemas, com o seu tratamento organizado e sistemático. Uma vez compreendido o processo e viabilizado o seu acesso, cremos poder planear intervenções educativas de treino de estratégias e aquisição de competências, e assim concorrer para a excelência dos desempenhos de resolução e melhoria da auto-percepção de eficácia. A capacidade de resolver problemas legitima o alcance de estados de maior satisfação e um desenvolvimento saudável, autenticando a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos e das colectividades. A tese que defendemos é que há formas alternativas e complementares às tradicionais de conhecer as pessoas nas suas (im)possibilidades cognitivas, com repercussões no nível de realização, por exemplo, escolar. O estudo remete para a documentação da alternativa ou metáfora da cognição conceptualizada como resolução de problemas (RP). São objectivos coadjuvantes: contextualizar o estudo da resolução de problemas na psicologia cognitiva; conceptualizar RP em função da análise crítica das perspectivas maiores do estudo da inteligência; esclarecer a RP nos seus elementos de definição...

‣ Bullying, problemas de comportamento e adversidade familiar em adolescentes de escolas públicas paulistas; Bullying, behavior problems and family adversity in youth from public school

Alkmin-Carvalho, Felipe
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 13/05/2014 Português
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Sofrer bullying na infância e na adolescência se configura como fator de risco para a instalação e manutenção de problemas de comportamento e de transtornos psiquiátricos. A adversidade familiar, por sua vez, contribui para o envolvimento em situações de bullying. Os objetivos do presente estudo foram: (1) avaliar e comparar os escores de problemas de comportamento em dois grupos (vítimas e não vítimas de bullying), obtidos por meio do autorrelato e do relato dos professores e (2) verificar correlações entre os escores de adversidade familiar e de problemas de comportamento nos dois grupos. Participaram 154 adolescentes, dos quais 31 (20,1%) foram identificados como vítimas de bullying, por meio da Escala de Violência Escolar (EVE) e da versão traduzida do Peer Assessment. Para avaliar os problemas de comportamento foram utilizadas as versões brasileiras do Youth Self Report/11-18 (YSR) e do Teacher Report Form (TRF). O índice de adversidade familiar (IAF) avaliou o nível de adversidade familiar entre as famílias. Mais adolescentes vítimas de bullying foram avaliados com problemas de comportamento internalizantes, externalizantes e totais em nível clínico, quando comparados ao grupo de não vítimas. As maiores diferenças entre grupos foram verificadas na subescala de Depressão e Ansiedade...

‣ Implicações do uso de Material Didático Virtual Livre em contexto formal de ensino-aprendizagem de italiano como LE/L2: a perspectiva dos problemas de ensino; Implications of the use of Free Virtual Educational Materials in the context of formal teaching and learning Italian FL/SL: the perspective of the Problems of Teaching

Souza, Rômulo Francisco de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/08/2014 Português
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Nossa pesquisa teve como objetivo explorar as implicações relativas à utilização de material didático de natureza virtual livre em contexto formal de ensino-aprendizagem de italiano LE/L2. As implicações foram tratadas em forma de Problemas de Ensino e o termo utilização foi desdobrado em dois aspectos: utilização em sala de aula presencial e produção. Orientou-nos a hipótese de que o uso de materiais didáticos de natureza virtual livre, em contexto formal de ensino-aprendizagem de língua italiana como LE/L2, deflagra uma série de implicações observáveis e específicas as quais podem ser definidas em termos de Problemas de Ensino (ORTALE, 2010) , dada a sua natureza peculiar, ou seja, livre. A fim de alcançar nossos objetivos, lançamos mão de uma metodologia qualitativa de viés construtivista e interpretativista. Os Problemas de Ensino foram identificados por meio da análise de Relatos de Problemas de Ensino (ORTALE, 2010). Balizaram nossas análises a metodologia de formação de professores, alicerçada na ideia de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), explicitada em Ortale (2010), e as técnicas e procedimentos de desenvolvimento de teoria fundamentada, conforme Strauss e Corbin (2008). Os Problemas de Ensino relativos à utilização foram investigados em duas disciplinas de língua italiana ofertadas em nível de graduação junto à Faculdade de Letras de uma universidade pública do estado de São Paulo. Os Problemas de Ensino relativos à produção foram pesquisados nos contextos de duas edições de um curso de formação de professores de língua italiana em serviço e em pré-serviço que ministramos no âmbito de duas universidades públicas brasileiras - uma no estado de Santa Catarina e outra no estado de São Paulo. Encontramos um total de 11 (onze) Problemas de Ensino - 7 (sete) relacionados ao aspecto da produção de Material Didático Virtual Livre e 4 (quatro) relacionados ao aspecto da utilização. Notamos...

‣ Habilidades sociais e problemas de comportamento de pré-escolares: comparando avaliações de mães e de professoras

Bolsoni-Silva, Alessandra Turini; Marturano, Edna Maria; Pereira, Verônica Aparecida; Manfrinato, Jair Wagner de Souza
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Pós-Graduação em Psicologia Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Pós-Graduação em Psicologia
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 460-469
Português
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Este estudo comparou avaliações de mães e professoras, sobre habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças, identificadas pelas professoras, como tendo problemas de comportamento. Participaram mães e professoras de 24 crianças com problemas de comportamento e 24 crianças indicadas como sendo socialmente habilidosas. Foram utilizados o Questionário de Comportamentos Socialmente Adequados e a Escala Comportamental Infantil, versões para pais e professores. Os principais resultados foram: (a) mães e professoras de crianças sem problemas não diferiram na avaliação das habilidades sociais, mas diferiram quanto aos problemas, percebidos em nível mais alto pelas mães; (b) mães e professoras de crianças com problemas diferiram na avaliação dos problemas de comportamento e das habilidades sociais; as mães perceberam mais habilidades e menos problemas; (c) diferenças de gênero foram encontradas apenas para problemas de comportamento das crianças com problemas. Os resultados indicam a necessidade de ter diferentes informantes, em diferentes contextos, na avaliação do comportamento de crianças.; This work compared assessments carried out by mothers and teachers about the social skills and behavior problems of children identified by their teachers as having behavior problems. Participants were mothers and teachers of 24 preschool children presenting behavior problems...

‣ Aprendizagem dos modelos de grafos, por alunos de MACS do 11.º ano, através da resolução de problemas

Gonçalves, Maria Irene Marques; Viseu, Floriano
Fonte: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação Publicador: Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro de Investigação em Educação
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2013 Português
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Uma das finalidades do ensino de matemática é desenvolver a capacidade do aluno de resolver problemas. Esta atividade, para além de dotar de significado o que se aprende, prepara o aluno para fazer face a problemas do quotidiano. Os modelos de grafos, situações de sistemas de distribuição e explorar soluções para problemas. Em detrimento de uma pedagogia expositiva, os conceitos e notações de grafos foram introduzidos e desenvolvidos, numa turma do 11.º ano, através da resolução de problemas. Pretendemos assim averiguar como os alunos interpretam problemas, que estratégias estabelecem na sua resolução e como formulam problemas. Nessa resolução, qualquer processo era valorizado e não existiam indicações para a utilização de conhecimentos destes modelos. Adotando uma metodologia qualitativa e interpretativa, os dados foram recolhidos através da resolução de três problemas pelos alunos, de gravações de aulas e de uma entrevista no final da experiência. As conclusões do estudo evidenciam que os alunos apresentam dificuldades de interpretação e formulação de enunciados de problemas, utilizam diferentes estratégias na resolução de problemas em grupo e aprenderam os conhecimentos dos modelos grafos...

‣ Resolução de problemas envolvendo o conceito de proporcionalidade: desempenhos e perspectivas didácticas de futuros professores de matemática

Cabrita, Isabel
Fonte: GIRP (Grupo de Investigação em Resolução de Problemas) Publicador: GIRP (Grupo de Investigação em Resolução de Problemas)
Tipo: Parte de Livro
Português
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A integração, no processo ensino/aprendizagem, de uma grande variedade de estratégias de resolução de problemas de proporcionalidade – conceito com inúmeras aplicações, quer no dia-a-dia quer no prosseguimento académico – inclusive as menos ortodoxas, poderá contribuir para a construção/solidificação de um melhor conhecimento conceptual. Para que tal seja, no entanto, plausível, os professores devem estar aptos a usar eles próprios tal variedade de estratégias. A investigação que levamos a cabo permitiu-nos concluir, no entanto, que os futuros professores nela envolvidos, além de manifestarem muitas dificuldades na resolução dos problemas propostos – com o mesmo grau de dificuldade daqueles que os seus futuros alunos deverão que resolver – não se mostraram capazes de variar os processos de resolução, mesmo quando tal lhes era explicitamente pedido, referindo que seriam os que utilizariam aquando da possível abordagem daqueles problemas com os seus futuros alunos.; Integration in the teaching-learning process f a large variety of problem-solving strategies on proportionality – a concept with innumerable applications in everyday and academic life – including less orthodox ones, can contribute towards the construction/sedimentation of a better conceptual knowledge. Nevertheless...

‣ A prática lectiva como actividade de resolução de problemas: Um estudo com três professoras do ensino secundário

Santos, Leonor; Ponte, João Pedro da
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2002 Português
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Encarando a prática profissional como uma actividade de resolução de problemas, o estudo apresentado neste artigo visa compreender o que caracteriza os problemas profissionais com que o pro-fessor de Matemática do ensino secundário se confronta no seu dia a dia, num processo de mudança curricular, e como se distinguem e relacionam esses problemas quando são considerados diferentes contextos de prática. A metodologia de investigação segue uma abordagem interpretativa. Foi seleccionada uma escola secundária onde se contava com a existência de um trabalho de planificação conjunto entre as três professoras que iriam leccionar pela primeira vez o programa reajustado de Matemática do 11º ano. A recolha de dados decorreu, fundamentalmente, ao longo de todo um ano lectivo, e recorreu à observação de todas as reuniões de trabalho colectivo e de aulas de cada professora, completada por sessões de reflexão conjunta, entrevistas, registos áudio e vídeo. Os resultados são consistentes com a ideia que a prática lectiva é fortemente marcada pela actividade de resolução de problemas profissionais. A maioria dos problemas identificados tem uma natureza mal estruturada, sendo progressivamente reconstruídos e compreendidos à medida que vão sendo trabalhados. É possível identificar diferenças significativas entre os contextos individual e colectivo de prática. No contexto individual...

‣ Problemas de teoria dos números

Pontes, Dúnia Lisandra Serra Lêdo
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2013 Português
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Tese de mestrado em Matemática para Professores, apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Ciências, 2013; A tese em questão, como o título sugere – Problemas de teoria dos números – propõe-se a estudar problemas relativos a uma das áreas mais antigas e mais ricas da matemática, considerada uma forte influência na evolução de grandes matemáticos. Este trabalho conjuga dois temas deveras importantes para o desenvolvimento da criatividade e do conhecimento matemático: resolução de problemas e teoria dos números. A resolução de problemas é a força motora da progressão da Matemática enquanto ciência e a teoria dos números é uma fonte particularmente fértil de problemas interessantes e que são acessíveis a vários níveis. Deste modo, pretende-se com este trabalho reunir alguns dos problemas de teoria dos números e, criar uma colecção que estimule o interesse dos alunos em Matemática e os incentive a participar em competições matemáticas. Não é um objectivo desta tese ocupar-se de problemas impenetráveis, mas sim construir um manual de auxílio para um pequeno curso de resolução de problemas em teoria dos números, apresentando problemas mais simples, que qualquer aluno (pré-universitário) consiga resolver...

‣ Representações de acontecimentos e resolução de problemas matemáticos

Narciso, Miguel
Fonte: Instituto Superior de Psicologia Aplicada Publicador: Instituto Superior de Psicologia Aplicada
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2004 Português
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Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional; O presente estudo pretendeu, por um lado, estudar a complexidade das estruturas script, neste caso, relativas às representações dos acontecimentos "Festa de Aniversário" e "Dia de Escola", a partir de relatos verbais das crianças sobre estes mesmos acontecimentos e, por outro lado, verificar se existe um efeito facilitador dos scripts na representação e resolução de problemas respeitantes a relações aditivas em crianças do 2o ano do 1o Ciclo. Colocámos, então, duas hipóteses, na primeira postulámos que o script "Dia de Escola" fosse mais forte, ou seja, que se verificasse uma maior riqueza e organização nas produções verbais das crianças, do que o script "Festa de Aniversário", esperando-se que este, por seu lado, fosse mais fraco. Na segunda hipótese esperava-se que as crianças apresentassem melhores resultados nas resoluções dos problemas de adição do que nas resoluções dos problemas de subtracção. Dependendo do tipo de script utilizado nas formulações dos problemas, esperava-se, ainda, que se verificassem melhores resultados nos problemas de adição e de subtracção formulados de acordo com o script forte do que os formulados de acordo com o script fraco. Neste sentido...

‣ Os problemas de adição e subtracção nos manuais do 2º ano de Matemática

Silva, Maria João
Fonte: Instituto Superior de Psicologia Aplicada Publicador: Instituto Superior de Psicologia Aplicada
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2006 Português
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Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional; O conhecimento que a criança vai adquirindo resulta das suas experiências quotidianas, do conjunto de situações que lhes vai proporcionando esquemas de pensamento acerca do mundo que a rodeia. Perante situações que ela não consegue explicar ou resolver, ela vai colocando hipóteses e explorando diversas formas de resolução. No caso dos conhecimentos matemáticos, esta situação não é diferente. A criança vai construindo teoremas-em-acção de modo a resolver situações problemáticas localizadas, dando início à elaboração de noções matemáticas, como representar, relacionar e operar com quantidades, por exemplo. Com a entrada para a escola, a criança vai sendo confrontada com um saber institucional 'decretado" e transmitido por alguém mais competente. Muitas vezes, acontece, as crianças tentarem adaptar os seus esquemas ao conhecimento transmitido, o que pode originar dificuldades na aprendizagem. É através da confrontação com problemas para os quais não tem uma solução e que não servem as ideias que foi construindo, que a cnança vai alterando as suas concepções e evoluindo para teoremas mais abstractos e adequados. Perante a resolução de diferentes categorias de problemas...

‣ Compreensão e interpretação em matemática: dificuldades de alunos do 9º ano na resolução de problemas

Menina, Fernanda Maria Milheiras
Fonte: Universidade do Algarve Publicador: Universidade do Algarve
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2009 Português
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Dissertação mest., Matemática, Universidade do Algarve, 2009; Este estudo tem como objectivo identificar, analisar e compreender em que momentos da resolução de problemas ocorrem dificuldades dos alunos e como se evidenciam, tendo por base tarefas efectuadas na aula de Matemática. O trabalho no terreno foi realizado numa turma de 9º ano, entre Setembro de 2007 e Maio de 2008. A investigação foi orientada pelas seguintes questões gerais: (1) Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos na actividade de resolução de problemas, quando esta é implementada de forma continuada na aula de Matemática? (2) De que forma estas dificuldades se revelam e como afectam o desempenho dos alunos? De acordo com os objectivos do estudo e, simultaneamente, com o quadro teórico da investigação, a metodologia adoptada contemplou a recolha organizada e a análise de dados, assente na leitura e interpretação de informação qualitativa, obtidos de várias fontes: notas pessoais da investigadora relativas à observação participante em cada aula de resolução de problemas; gravações das aulas em registo áudio; questionários aos alunos e produtos da actividade desenvolvida pelos alunos nas aulas. No trabalho específico...

‣ As implicações de problemas visuais no processo de aprendizagem escolar das crianças

Fernandes, Mariana Abreu
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /10/2012 Português
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Este trabalho tem como principal objetivo evidenciar a necessidade e a importância, de efetuar, com regularidade, nas escolas, rastreios às crianças para a deteção de eventuais problemas visuais. Deste modo, numa primeira parte, referem-se os problemas visuais mais comuns em crianças, tais como: erros refrativos (miopia, hipermetropia, astigmatismo), ambliopia, problemas na visão binocular e acomodativos (estrabismo, forias). A segunda parte reporta-se aos efeitos dos problemas visuais na autoestima e no relacionamento das crianças. Também neste capítulo são abordados os problemas no processamento da informação visual e os seus principais sinais, sintomas e associação desses problemas com os alunos que têm necessidades educativas especiais. Numa terceira e última parte do trabalho, faz-se referência à importância dos professores na deteção de problemas visuais nos seus alunos e do seu papel nos países em desenvolvimento, uma vez que estão incumbidos de medir a AV e detetar sinais através da observação externa. Neste capítulo é ainda feita referência a alguns rastreios e a sua importância na deteção precoce de problemas visuais nas crianças. Também é expressa a diferença de realidades entre os rastreios nos países desenvolvidos e nos países em desenvolvimento. Conclusão Os rastreios visuais na infância têm elevada importância...

‣ Habilidades sociais e problemas de comportamento de pré-escolares: comparando avaliações de mães e de professoras

Bolsoni-Silva,Alessandra Turini; Marturano,Edna Maria; Pereira,Verônica Aparecida; Manfrinato,Jair Wagner de Souza
Fonte: Curso de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul Publicador: Curso de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2006 Português
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Este estudo comparou avaliações de mães e professoras, sobre habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças, identificadas pelas professoras, como tendo problemas de comportamento. Participaram mães e professoras de 24 crianças com problemas de comportamento e 24 crianças indicadas como sendo socialmente habilidosas. Foram utilizados o Questionário de Comportamentos Socialmente Adequados e a Escala Comportamental Infantil, versões para pais e professores. Os principais resultados foram: (a) mães e professoras de crianças sem problemas não diferiram na avaliação das habilidades sociais, mas diferiram quanto aos problemas, percebidos em nível mais alto pelas mães; (b) mães e professoras de crianças com problemas diferiram na avaliação dos problemas de comportamento e das habilidades sociais; as mães perceberam mais habilidades e menos problemas; (c) diferenças de gênero foram encontradas apenas para problemas de comportamento das crianças com problemas. Os resultados indicam a necessidade de ter diferentes informantes, em diferentes contextos, na avaliação do comportamento de crianças.

‣ Resolução de problemas matemáticos na educação básica : interação entre a linguagem matemática e a língua materna; Resolución de problemas matemáticos em La educación básica : interación entre lenguaje matemática y la lengua materna

Silva, Luiz Galdino da
Fonte: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL Publicador: Universidade Federal de Alagoas; BR; Educação brasileira; Programa de Pós-Graduação em Educação; UFAL
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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Al considerar que la lectura y la escritura son requisitos necesarios para interpretar declaraciones matemáticas, esta encuesta buscó profundizar en dos escuelas ubicadas en la ciudad de Maceió-AL qué estrategias de resolución de problemas matemáticos los estudiantes de educación básica han utilizado, teniendo en cuenta su entendimiento acerca de los enunciados. En este contexto, hemos partido de la suposición de que las dificultades en la comprensión del lenguaje matemático en la educación formal se originan en las dificultades de comprensión de la lengua materna, porque para comprender las declaraciones de problemas matemáticos es necesario tener dominio del idioma relacionado con los textos de las declaraciones. Para esta investigación, fue adoptado enfoque cualitativo en forma de estudio de caso y utilizados como instrumentos de recopilación de datos, una actividad para el diagnóstico, una actividad de lectura y escritura y una entrevista semi-estructurada, todos ellos relacionados con problemas matemáticos. El contenido de la actividad para el diagnóstico de la actividad de lectura y escritura y entrevista aplicada a temas seleccionados fueron analizadas basadas en el método de análisis de contenido. La actividad de diagnóstico tuvo como objetivo inicial seleccionar los sujetos de la investigación y posteriormente generar información acerca de las estrategias construidas por los sujetos seleccionados...

‣ Problemas propostos para o ensino de equações polinomiais do 1º grau com uma incógnita: um estudo exploratório nos livros didáticos de matemática do 7º ano do ensino fundamental

Ramos de Almeida, Jadilson; Câmara dos Santos, Marcelo (Orientador)
Fonte: Universidade Federal de Pernambuco Publicador: Universidade Federal de Pernambuco
Tipo: Outros
Português
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Essa pesquisa buscou investigar os problemas propostos para o ensino de equações polinomiais do 1º grau com uma incógnita nos livros didáticos de matemática do 7º ano no Brasil. Nesse sentido, nossa análise foi realizada nos livros didáticos de matemática do 7º ano das dez coleções aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático PNLD 2011. A análise foi realizada em dois momentos. No primeiro momento classificamos os problemas encontrados nos capítulos que têm como objeto de ensino as equações polinomiais do 1º grau com uma incógnita, tendo como categorias iniciais as criadas por Marchand e Bednarz (1999) em sua pesquisa realizada nos livros didáticos canadenses. No segundo momento, tivemos como foco os problemas de partilha (PP), que são os problemas que têm um valor total conhecido que é repartido em partes desiguais e desconhecidas. Os PP foram classificados de acordo com o número, a natureza e o encadeamento das relações. A análise foi realizada, inicialmente, em cada livro com o propósito de traçar um perfil desses livros. Em seguida, fizemos uma análise comparativa entre os dez livros didáticos. Como resultado, destacamos que os livros didáticos têm uma forte tendência em abordar falsos problemas ...

‣ Pontes para o sucesso em matemática : o pensamento crítico como potenciador da capacidade de resolução de problemas

Martins, Maria Luísa de Almeida Alvarez
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em 31/10/2011 Português
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Perante os resultados do PISA de 2003, relativamente à literacia matemática, a OCDE considerou ser urgente assumir a necessidade da utilização de metodologias que promovam os processos cognitivos de nível mais elevado, como a reflexão e o pensamento crítico, associados à resolução de problemas. Comprovando as dificuldades manifestadas pelos alunos portugueses em 2003, os alunos do 5º ano da escola da autora obtiveram resultados pouco satisfatórios na capacidade transversal de resolução de problemas na Prova de Aferição Interna aplicada no final do ano lectivo 2009/2010. Sendo o pensamento crítico e a resolução de problemas duas capacidades que se encontram relacionadas na literatura em geral e no NPMEB, em particular, surgiu a necessidade de compreender a relação entre estas duas capacidades, para, posteriormente, direccionar o ensino da Matemática na perspectiva de potenciar o sucesso dos alunos. Foi utilizada uma metodologia quantitativa de índole correlacional, uma vez que se pretendia averiguar a relação entre o nível de pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas e entre estas duas variáveis e a idade e o género dos alunos. Para a recolha de informações, que permitiu caracterizar a amostra e medir o nível de pensamento crítico...

‣ As implicações de problemas visuais no processo de aprendizagem escolar das crianças

Fernandes, Mariana Abreu
Fonte: Universidade da Beira Interior Publicador: Universidade da Beira Interior
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /10/2012 Português
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Este trabalho tem como principal objetivo evidenciar a necessidade e a importância, de efetuar, com regularidade, nas escolas, rastreios às crianças para a deteção de eventuais problemas visuais. Deste modo, numa primeira parte, referem-se os problemas visuais mais comuns em crianças, tais como: erros refrativos (miopia, hipermetropia, astigmatismo), ambliopia, problemas na visão binocular e acomodativos (estrabismo, forias). A segunda parte reporta-se aos efeitos dos problemas visuais na autoestima e no relacionamento das crianças. Também neste capítulo são abordados os problemas no processamento da informação visual e os seus principais sinais, sintomas e associação desses problemas com os alunos que têm necessidades educativas especiais. Numa terceira e última parte do trabalho, faz-se referência à importância dos professores na deteção de problemas visuais nos seus alunos e do seu papel nos países em desenvolvimento, uma vez que estão incumbidos de medir a AV e detetar sinais através da observação externa. Neste capítulo é ainda feita referência a alguns rastreios e a sua importância na deteção precoce de problemas visuais nas crianças. Também é expressa a diferença de realidades entre os rastreios nos países desenvolvidos e nos países em desenvolvimento. Conclusão Os rastreios visuais na infância têm elevada importância...

‣ Resolución de problemas de proporcionalidad simple directa por estudiantes de 14-15 años de edad

Villarraga Rico, Miguel Ernesto
Fonte: Ibagué : Universidad del Tolima, 2013. Publicador: Ibagué : Universidad del Tolima, 2013.
Tipo: BachelorThesis; Trabajo de grado - Monografía; Text Formato: application/pdf
Português
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196 Páginas; En el presente estudio se analizan los esquemas empleados por niños y niñas de 14-15 años de edad cuando resuelven problemas de proporcionalidad simple directa, particularmente problemas de Isomorfismo de Medidas. Se estudian los elementos de los esquemas, como son los invariantes operacionales (teoremas en acción y conceptos en acción), empleados en la acción de resolución de problemas por parte del sujeto resolutor de problemas. Los niños en su acción de resolución de problemas emplean piezas de conocimientos previos y relaciones entre ellas. Las piezas de conocimiento y sus relaciones se describen en términos de redes o mapas mentales que son considerados como parte de la estructura cognitiva del niño en el momento en que resuelven los problemas de estructura multiplicativa.; ABSTRACT Presently study the schemas are analyzed used by children and 14-15 year-old girls when they solve problems of simple direct proportionality, particularly problems of Isomorfismo of Measures. The elements of the schematas are studied, like they are the operational invariantes (theorems in action and concepts in action), employees in the action of resolution of problems on the part of the fellow resolutor of problems. The children in their action of resolution of problems use pieces of previous knowledge and relate among them. The pieces of knowledge and their relationships are related they describe in terms of nets or mental maps that are considered as part of the boy's structure cognitiva in the moment in that you/they solve the problems of structure multiplicativa.; INTRODUCCIÓN 9 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11 1.1 EL PROBLEMA A INVESTIGAR 11 1.2 RACIONALIDAD DEL PROBLEMA 13 1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 25 2. REVISIÓN DE LITERATURA 26 2.1 ANÁLISIS CONCEPTUAL DE LA NOCIÓN “ESQUEMA” 26 2.1.1 NOCIÓN DE ESQUEMA EN LA FILOSOFÍA: PLATÓN...

‣ Aprender a resolver problemas; um estudo com alunos do 2º ano de escolaridade

Sousa, Cristina de Jesus Cardoso
Fonte: Repositório Comum de Portugal Publicador: Repositório Comum de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2015 Português
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Este estudo centra-se na temática da resolução de problemas, tendo como objetivo principal compreender o modo como os alunos do 2.º ano de escolaridade resolvem problemas. Mais concretamente pretende identificar as estratégias usadas pelos alunos para resolver os problemas, as etapas de resolução de problemas de Pólya por que passam e as dificuldades que manifestam. A fundamentação teórica apresenta essencialmente os seguintes tópicos: a importância da resolução de problemas; a resolução de problemas na aula de Matemática; caracterização de problema, etapas e estratégias de resolução; e, por fim, a resolução de problemas nas orientações curriculares. O estudo segue uma abordagem qualitativa e insere-se no paradigma interpretativo. Nele participaram vinte alunos de uma turma do 2.º ano de escolaridade, tendo sido escolhidos quatro alunos para uma análise mais aprofundada das suas resoluções. A recolha de dados decorreu durante cinco semanas e um dia após o final do estágio, e foi conseguida através da observação participante e da recolha documental. Os seis problemas propostos foram construídos ou adaptados por mim, tendo subjacente uma estratégia de resolução de problemas diferente. O seu trabalho em sala de aula baseou-se numa prática de ensino exploratório. As conclusões deste estudo evidenciam que: (i) os alunos recorrem a diversas estratégias para resolver problemas; (ii) nos problemas propostos verifica-se a preferência pela estratégia “fazer uma simulação/dramatização/experimentação”; (iii) as principais dificuldades apresentadas relacionam-se com a compreensão dos enunciados...