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‣ Contributos da Educação Visual e Tecnológica numa educação para a cidadania

Frade, Paula Maria Ferreira dos Santos
Fonte: Universidade Aberta de Portugal Publicador: Universidade Aberta de Portugal
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2011 Português
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Dissertação de Mestrado em Arte e Educação apresentada à Universidade Aberta; Este trabalho de investigação assenta no desenvolvimento de unidades de trabalho na disciplina de Educação Visual e Tecnológica do segundo ciclo do Agrupamento de Escolas de Fazendas de Almeirim cujo projeto educativo tem como tema “Unidos na construção de uma escola para todos”. Tem como objetivo principal promover e perceber “Quais os contributos da Educação Visual e Tecnológica numa educação para a cidadania dos alunos”. As principais linhas de força que rasgaram os caminhos desta pesquisa vinculam-se a quatro conceitos que se destacam no seu quadro teórico-conceptual: a escola inclusiva e a educação para a cidadania como prioridades na educação; a disciplina de Educação Visual e Tecnológica como espaço curricular privilegiado no contributo para essa mesma escola inclusiva; a Educação Visual e Tecnológica como impulso globalizador do desenvolvimento do aluno e da sua cidadania. O trabalho empírico desenvolveu-se em torno da disciplina de EVT numa estrutura metodológica baseada na Mandala de Amílcar Martins (2009), “A Magia da Expressão Plástica” e numa metodologia de análise qualitativa tendo como estrutura organizativa o modelo de Relação Pedagógica (RP) de Renald Legendre (1993...

‣ Are portuguese school libraries providing access to information for everyone?: the case of 20 selected ones

Novo, Ana
Fonte: Humboldt-Universität zu Berlin Publicador: Humboldt-Universität zu Berlin
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em /01/2008 Português
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Simpósio realizado em Zadar, na Croácia, de 28-30 de Janeiro de 2008; This paper aims at describing the today’s reality of 20 school libraries (SL) belonging to Portuguese public basic integrated schools (Escolas Básicas Integradas, EBIs), which were in the school libraries network (Rede de Bibliotecas Escolares, RBE) till 2005, in terms of their human resources, clients, physical space, books and other materials’ collection and some ongoing activities. This paper is based on the field notes analysis and non-participant direct observation that took place at 20 SL during November and December 2006 and January 2007. This was the 2nd phase, out of four, of a PhD program research for which was adopted a qualitative methodology both for data gathering and analysis techniques. In this sense, the majority of data were obtained through semi-structured interviews and field notes taken during about 4 hours of non participant direct observation to selected respondents. By the end of this research phase it was found that the most significant element in bring about improvements was the commitment and support of the school’s management board. Nevertheless, school libraries with more students coming in, more activities, larger and catalogued/classified book stock...

‣ Práticas de liderança para uma escola inclusiva

Caeiro, Alexandra Isabel da Silva Santana
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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Pensar numa escola de todos e para todos é pensar e reconhecer a heterogeneidade dos alunos que a frequentam e responder a cada um deles segundo as suas necessidades. Assim, uma liderança forte é absolutamente vital para o desenvolvimento de ofertas educativas orientadas para a diversidade, incentivando todos os intervenientes a construir uma cultura de colaboração e reflexão. A escolha do problema a ser investigado, tendo como pergunta de partida, que práticas de liderança levar a cabo num projeto educativo para uma escola efetivamente inclusiva, surgiu da reflexão autobiográfica, das atuais funções da investigadora, enquanto elemento da Direção de uma escola, e da caracterização do agrupamento de escolas ao qual pertence. Com base na revisão de literatura, procurou-se clarificar e definir conceitos, aprofundar conhecimentos, de forma a reconhecer o que já foi feito, através de uma reflexão sobre o desenvolvimento do agrupamento em estudo, e propor ações/práticas de liderança a melhorar ou outras ainda não realizadas, com o objetivo que o mesmo seja efetivamente inclusivo.; To think about a school for everyone is to think and recognise students’ heterogeneity and find answers for each and every need of each one of them. Therefore...

‣ O contributo da biblioteca escolar para o reforço da escola inclusiva

Pires, Hermínia de Fátima Morais Almeida
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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38.218687%
No paradigma educacional do século XXI, a valorização da diversidade, o respeito pela diferença e o combate à exclusão são pressupostos fundamentais para a consolidação de uma escola de qualidade para todos. Uma Escola verdadeiramente inclusiva é o grande desafio que se coloca, hoje, à Educação. As metodologias de ensino devem, cada vez mais, centrar-se no aluno, partindo dos saberes e necessidades de cada um. Na resposta às exigências de adaptação a ritmos e diferenças pessoais, a Biblioteca Escolar, janela aberta para o vasto mundo da informação, deve assumir uma missão essencial no processo de ensino e de aprendizagem, envolvendo-se com os diferentes agentes educativos e contribuindo para o desenvolvimento de competências que permitam aos alunos o exercício de uma cidadania ativa e participada. Com este estudo, pretendeu-se aferir o contributo da Biblioteca Escolar para a consolidação de uma Escola Inclusiva, percebendo em que medida as condições de acesso, os recursos e as atividades desenvolvidas, facilitam a participação da diversidade dos alunos; conhecendo a existência de práticas colaborativas, integradoras dos diferentes agentes educativos e analisando a importância conferida à Biblioteca na aprendizagem e no desenvolvimento das diferentes literacias. Para tal...

‣ Uma escola para todos : práticas, estratégias e metodologias

Figueiredo, Maria Teresa de Jesus Pereira de
Fonte: Repositório Científico Lusófona Publicador: Repositório Científico Lusófona
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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A escola inclusiva continua a caminhar para a realidade que se pretende. Não obstante, há que contribuir para continuar a abrir o caminho que as escolas necessitam de percorrer, no sentido de se adaptarem e criarem as condições essenciais para a realização e felicidade de todas as crianças/jovens que a essas mesmas condições têm direito. No Trabalho de Projeto apresentado, aborda-se a trajetória de um grupo/turma, tendo como perspetiva o abrir caminho para práticas inclusivas, nas nossas escolas. Esta investigação surge, assim, como uma forma ou tentativa de intervir na construção de uma escola e educação para todos, tendo como ponto de partida uma turma do 8º ano de escolaridade, numa escola básica, situada no concelho de Almada. É feita a apresentação teórica da temática em questão, após ter sido realizada uma investigação documental, procedendo-se posteriormente à recolha e análise de dados, utilizando a pesquisa documental, a entrevista, a observação naturalista e a sociometria. Segue-se a caracterização da turma, do aluno e dos contextos em que as mesmas se inserem, partimos para uma intervenção estruturada, a longo e a curto prazo, numa dinâmica de planificação/ação/reflexão, onde se aplicam práticas educativas diferenciadas e inclusivas. Foi nosso objetivo...

‣ Ensino em casa no Brasil: um desafio à escola?; Homeschooling in Brazil: a challenge to school?

Barbosa, Luciane Muniz Ribeiro
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 03/06/2013 Português
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A presente tese tem como objetivo analisar os princípios e fundamentos do ensino em casa, bem como sua possível normatização no Brasil. É crescente o número de famílias brasileiras que optam por ensinar seus filhos em casa ao invés de enviá-los para as escolas, apesar da interpretação vigente de que a legislação federal não admite tal prática de ensino, apresentando como compulsória a matrícula em instituição escolar. Tal fenômeno tem suscitado a ação do Poder Judiciário, a apresentação de Projetos de Lei pela sua regulamentação e o interesse da sociedade sobre uma forma alternativa de ensinar os filhos, além do debate e de reflexões sobre o tema. Seguindo tendências internacionais em prol da normatização do homeschooling, os favoráveis ao ensino em casa no país têm reivindicado o uso dos Documentos Internacionais de proteção aos Direitos Humanos para exigir a primazia dos pais na escolha da educação dos filhos e se organizado por meio de associações para exercer influência sobre o Poder Legislativo e divulgar o tema na sociedade. Acresce-se ao debate jurídico questionamentos como: Os argumentos utilizados pelos pais ao rejeitarem a instituição escolar como espaço de formação acadêmica e social revelam-se válidos? Quais os fundamentos filosóficos e políticos presentes na contestação do Estado em relação à compulsoriedade da educação escolar? É possível compreender o ensino em casa como uma alternativa à escolarização de crianças e adolescentes no Brasil e rejeitar a idéia de que a escola detém o monopólio nas questões de socialização e formação para a cidadania? Seria essa modalidade de ensino viável para todos ou esta representaria apenas o descompromisso de poucos com a educação enquanto um bem público? O que a normatização do ensino em casa no país acarretaria para o debate sobre a ação e a formação docente? Estas e outras questões sobre o tema são objeto de análise da presente tese...

‣ Projeto Fénix : sentidos de um projeto emergente : a constituição de caminhos conducentos ao sucesso escolar

Moreira, Maria Luísa Pinho Teixeira das Neves Tavares
Fonte: Universidade Católica Portuguesa Publicador: Universidade Católica Portuguesa
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 17/05/2013 Português
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A escola inclusiva prevê que todos os alunos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem e de sucesso educativo. Dar o mesmo a todos não nos parece que seja um princípio de equidade e de justiça. Os alunos são diferentes, possuem ritmos de aprendizagem diferentes e, como tal, a escola deve organizar-se no sentido de facultar esta diferenciação que conduza aos princípios anteriormente enunciados – equidade e justiça. Foi nesta premissa que desenhamos, no Agrupamento de Escolas de Beiriz, o Projeto Fénix. Neste seguimento, desenvolveu-se um estudo, a nível nacional com a aplicação de provas a alunos do 2º ano do 1º ciclo, nas áreas de Matemática e Língua Portuguesa. O grupo controlo foi constituído por alunos de 5 Agrupamentos de Escolas Não Fénix e o grupo experimental por alunos de 5 Agrupamentos de Escola com o Projeto Fénix, aplicando-se, no total, 840 provas. Para ajudar a delinear e a estruturar esta investigação, formularam-se quatro objetivos orientadores: i) Avaliar a perceção de alunos e agentes educativos quanto ao impacto da utilização da tecnologia organizacional do Projeto Fénix no sucesso escolar dos alunos e na melhoria organizacional de escola; ii) Identificar em que medida é que os resultados dos alunos do 2º ano do 1º ciclo do ensino básico se diferenciam em função da intervenção do Projeto Fénix; iii) Identificar em que contextos sociodemográficos o Projeto Fénix assume maior impacto; iv) Avaliar a capacidade de transversalidade do Projeto ao longo dos ciclos do ensino básico quanto ao sucesso escolar. Optou-se por uma metodologia de investigação mista. As principais técnicas e instrumentos de recolha de dados consistiram na aplicação de pré teste e de um pós teste aplicado...

‣ Diferenciação curricular para a inclusão de alunos com necessidade educativas especiais no 1º Ciclo do Ensino Básico

Monteiro, Susana Cristina Sousa
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2012 Português
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Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferenças entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, através do acesso igualitário a uma educação de qualidade, no sentido de uma preparação para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, é necessária uma mudança não só na maneira de pensar como também nas práticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o currículo às necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer não apenas as conceções dos professores do 1º Ciclo do Ensino Básico sobre a inclusão e as adaptações curriculares para alunos com NEE, mas também as práticas curriculares que desenvolvem quando têm estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se através de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1º CEB e respetivas turmas com alunos com NEE incluídos. Como metodologia de recolha de dados utilizámos as técnicas da entrevista, da análise documental e da observação naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observações em sala de aula...

‣ A escrita e a criança com síndrome de Down: uma relação possível na escola regular

Silva, Maria Karolina de Macedo
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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The school inclusion is based on respect for diversity and the belief that everyone has the capacity to learn and develop, for this the school needs to prepare itself to meet the differences and provide a meaningful learning for everyone, including those with Down syndrome. It is in the interaction with others that children develop their skills and exchange substantial experiences to learn the school and non school knowledge. Among the knowledge the school must offer students, there is one that is indispensable to the present society; the writing, because writing is a way to Interact, to communicate and to build autonomy to relate in society. Before exposed, the research that started this study aimed to investigate the level of the writing conceptualization of children with Down syndrome during the literacy process in a regular school of the private school network in the city of Natal/RN. For carrying out this study, initially we conducted a qualitative research, using the bibliographical as a methodological recourse, seeking to the deepening of information, based on the literature about the subject, which allowed us to collect data about people with Down syndrome, their education and the process of the writing acquisition. Later, a case study was performed...

‣ Renowned Scientist Amory Lovins Promotes Cleaner, Safer Resources for Troops

Naval Postgraduate School Public Affairs Office
Fonte: Naval Postgraduate School Publicador: Naval Postgraduate School
Português
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If energy conservation was a competition, Amory Lovins is the man everyone would want on their team. He is one of the leading scientists in the energy community, and co-author of Winning the Oil Endgame: Innovation for Profits, Jobs and Security. His hope is for everyone to “win” by reducing our impact on the planet, specifically through resource consumption and emissions. He fittingly spoke as the Secretary of the Navy Guest Lecturer hosted by the Cebrowski Institute at NPS on April 20, just two days before Earth Day.

‣ Propuesta de un programa de intervención: Un apoyo formativo para los docentes que favorece el aprendizaje autónomo del alumnado en la etapa de primaria.

Gutiérrez-Cabello Etxebarría, Irantzu
Fonte: Universidade de Cantabria Publicador: Universidade de Cantabria
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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Resumen: El propósito general de este proyecto es mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la etapa de primaria. El proyecto pretende ser un apoyo formativo para los docentes y un recurso para el aprendizaje autónomo del alumnado. Partiendo del valor de la diversidad y de la urgencia de responder a las necesidades de cada uno de los alumnos, la propuesta promueve la intervención coordinada de dos o más docentes dentro del aula, de manera que ningún alumno quede excluido y, por tanto, logre un mayor sentido de pertenencia al grupo. Para ello, se presenta un recurso flexible (la guía) que hace viable una respuesta positiva a la diversidad, mejorando el trabajo de todos los agentes participantes del centro. En el trabajo presentado hemos querido realizar un breve recorrido histórico para explicar algunos de los cambios que ha supuesto pasar de una educación ceñida a las discriminaciones a una educación abierta a la diversidad y fundamentada en la inclusión. Estos cambios reflejan la necesidad de crear prácticas y diseñar estrategias nuevas con las que todos los alumnos, respetando los ritmos y capacidades de cada uno, puedan tener acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje.; Abstract: The purpose of this Project is to improve the quality of teaching-learning processes in the first stage of education. The project tries to be a formative support for the teachers and a source of autonomous learning for the students. The project promotes a coordinated intervention of two or more teachers in each classroom and that students will feel part of the class. For that...

‣ Uma prática reflexiva sobre a diferenciação pedagógica

Marques, Cristina Isabel Alves
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /07/2015 Português
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Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar; O presente relatório, intitulado de “Uma Prática Reflexiva sobre a Diferenciação Pedagógica”, surge no contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar, no âmbito da Prática Profissional Supervisionada realizada em Creche e Jardim de Infância. Todas as crianças têm direito a uma educação bem sucedida. Contudo, cada vez mais, a diversidade encontra-se presente nas salas de atividade, sendo os educadores responsáveis por criar momentos de diferenciação pedagógica. Mas de que forma o sistema educativo tem em conta cada criança? De que forma são postas em prática, estratégias que visem o direito à palavra, ao respeito, à inclusão perante as várias diferenças? Foi, deste modo que, através de notas de campo, registos, reflexões e conversas com a educadora cooperante, ao longo do estágio em contexto de Jardim de Infância, surgiu a problemática – a diferenciação pedagógica - suscitando interesse para aprofundar melhor em termos de conhecimento. Deste modo, o objetivo deste trabalho é apresentar uma análise reflexiva do tema em questão, fazendo retrospeção do que vivenciei ao longo da minha intervenção educativa...

‣ Design and implementation of a software communication architecture for the Janus-3D visualizer

Upson, Christopher S.
Fonte: Monterey, California. Naval Postgraduate School Publicador: Monterey, California. Naval Postgraduate School
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 64 p.;28 cm.
Português
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Approved for public release; distribution is unlimited.; During the National Guard's mobilization for Desert Shield/Desert Storm, deficiencies were noted in the command and control skills of battalion and brigade level units. The major problem addressed by this research was to improve these skills by developing a software communication architecture that would allow events occurring in two dimensions in the Janus Combat Modeler to be seen in three dimensions on a visualization tool called the Janus-3D Visualizer over both local ethernet and wide area telephonic networks. The challenge was to minimize network latency along with providing accurate data in order to maintain the time and space coherence of the simulation. The approach taken was to first determine where the needed information resided in the Janus modeler. Next, i protocol was developed to extract the information and send it to the Janus-3D Visualizer over the local network for viewing. Finally, a protocol was developed to transmit this information over a telephonic network upon request in order for it to be viewed 010 a remote Janus-3D Visualizer. As a result of this work, Janus battles can be viewed in three dimensions and in real time by brigade and battalion ommanders and their staffs without them having to spend valuable tndning funds to move everyone to a single location. %ational Guard units can now use the Janus modeler more often and more realistically in order to improve command...

‣ Graduate School of Business & Public Policy (GSBPP) Newsletter / May 2003

Fonte: Monterey, California: Naval Postgraduate School Publicador: Monterey, California: Naval Postgraduate School
Tipo: Newsletter
Português
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This edition of the BPP Newsletter is the last to be issued under the editorship of Professor Shu Liao. As everyone knows, Shu has held the position of Associate Dean for Research and Stuff. (We added the "and Stuff" last year to recognize the broad contribution that Shu makes to our School.) Shu's term as ADR&S has ended and he has requested not to be reappointed since he's got his sights set on retirement later this year. We'll celebrate Shu's twenty-five year career at NPS when he does retire. At this moment, however, it's appropriate to acknowledge the service Shu has provided to BPP as Associate Dean. Here's his history: Associate Dean for Research, BPP, 2001-March 2003; Associate Chair for Research, Department of Systems Management, 2000; Associate Chair for Systems Development, Department of Systems Management, 1994-1999; Associate Chair for Systems Development, Department of Administrative Sciences, 1990-1993; Associate Chair for Research, Department of Administrative Sciences, 1985-1989. While he established his own reputation as the leading scholar in his field, he mentored other faculty, facilitated research funding opportunities, encouraged and supported faculty research, managed the paperwork to track and report faculty research to NPS...

‣ Narrativa autobiográfica: relatos de vida marcados pela fobia escolar de um aluno

Pinto, Paula
Fonte: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti Publicador: Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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Trabalho de projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação, Especialização em Supervisão Pedagógica; Pensar na qualidade educativa do século XXI significa apostar no conceito de Educação Inclusiva e (re)pensar a escola de forma a promover uma sociedade onde cada um se sinta respeitado nas suas diferenças e possa exercer o seu direito de cidadania. A escola deve assumir uma perspetiva de inclusividade para enfrentar os desafios que a sociedade atual coloca à educação. Os referenciais de hoje apelam à necessidade de uma escola de todos e para todos, onde a diferença não é sentida como ameaça, e onde todos se sentem respeitados e são ajudados a construir uma identidade de que possam sentir orgulho. O professor é o elemento-chave da mudança. Ensinar exige mais do que conhecimentos da matéria, impõe como requisitos essenciais gostar da matéria, de forma a despoletar nos alunos o gosto ou até a paixão pelo que está a ser ensinado, e assumir a postura de que o professor não só ensina mas também aprende, especialmente quando reflete sobre a sua prática e os resultados dos seus alunos. Através da narrativa autobiográfica, um profissional da educação dá voz a relatos de vida vivenciados em contexto escolar marcados por um aluno com fobia escolar. Este trabalho de projeto partiu da necessidade de conseguir dar resposta à seguinte questão: A escola está preparada para compreender uma problemática como a fobia escolar e desenvolver adequadas estratégias de intervenção que permitam o seu tratamento em contexto escolar? Os professores do CT...

‣ Saberes profissionais para o exercício da docência em química voltado à educação inclusiva; Professional knowledge for teaching chemistry towards inclusive education

Field's, Karla Amâncio Pinto
Fonte: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Química (IQ); Instituto de Química - IQ (RG) Publicador: Universidade Federal de Goiás; Brasil; UFG; Programa de Pós-graduação em Química (IQ); Instituto de Química - IQ (RG)
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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57.38522%
This study investigated the construction and mobilization of teaching knowledge to train chemistry teachers for school inclusion. The research was especially guided by aspects intrinsic to qualitative approach. We chose an action-research, given the purpose of providing to those involved the conditions to think, reflect and discuss the nature and complexity of real problems we are experiencing. This research was developed in two spiral cycles of action-research. The first cycle included the planning and development of the free core subject entitled Foundations of Inclusive Education (FIE) in 2010, and the second cycle was the development of supervised training at the Brazilian Center for Support and Rehabilitation of the Visually Impaired (CEBRAV) in 2011. The participants were students of the subject FEI, trainees of the Education Degree in Chemistry who have developed their internships at CEBRAV and visually impaired students of CEBRAV. The instruments for data collection were, for the 1st cycle, the collective diaries and in the 2nd cycle, we use the collective diaries and transcripts of audio and video recordings of pedagogical interventions (PI) performed in CEBRAV. The collected data were analyzed using content analysis technique (CA) and through the transcripts of PI. The narratives produced in collective diaries indicated that students of the subject FEI have appropriated the discussions promoted in groups...

‣ Educar sem reprovar: desafio de uma escola para todos; Educating without failing: a challenge to a school for everyone

Jacomini, Márcia Aparecida
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; ; ; ; ; Formato: application/pdf
Publicado em 01/12/2009 Português
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Neste artigo, discute-se a realização do direito à educação e a forma de organização do ensino na perspectiva de democratizá-la. Tem-se como pressuposto que os ciclos e a progressão continuada podem ser uma forma de organização do ensino que favorece a construção de um processo educacional capaz de incluir e oferecer condições de aprendizagem a todos. No entanto, para que o ensino organizado em ciclos e a progressão continuada contribuam para o atendimento das demandas de uma escola universal, faz-se necessário que, juntamente com a ruptura de uma prática educacional seriada, fragmentada e permeada pela reprovação anual, discuta-se um conceito de educação que leve em consideração a apropriação da cultura de forma ampla. Isso implica numa mudança paradigmática que envolve o campo da teoria, da política e da prática educacionais. Essa discussão é importante porque, embora nos últimos 30 anos algumas propostas educacionais tenham questionado a reprovação, ela continua presente na concepção de educação escolar dos educadores. Assim, para superar a reprovação escolar, é fundamental buscar, nos pressupostos de um processo educativo contínuo, concepções e práticas que rompam com a dicotomia promoção/reprovação. Nessa perspectiva...

‣ Educational effects of widening access to the academic track: a natural experiment

Machin, Erin; McNally, Sandra
Fonte: Centre for Economics of Education, London School of Economics and Political Science Publicador: Centre for Economics of Education, London School of Economics and Political Science
Tipo: Monograph; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em /08/2007 Português
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It is difficult to know whether widening access to schools which provide a more academically-orientated, general education makes a difference to average educational achievement. Although, there has been a shift in this direction in many OECD countries, reforms have been difficult to evaluate because they are often accompanied by other important changes to the educational system or because they have been introduced at the same time across regions. However, the consequences of such reform are deeply controversial and very much a current policy issue. In particular, contenders argue that an increase in access to the ‘academic’ track harms the quality of education for everyone (through contextual effects) without improving the prospects of those enabled to attend the more academic track. In this paper, we make use of a unique natural experiment to identify the net effect of widening access to schools which provide a more academically-orientated, general education on overall education outcomes. The reform consists of widening access to the more academic track within one specific province (Northern Ireland) at a particular point in time. This is the only differential change that happens across the regions considered – England and Northern Ireland – which otherwise have a similar curriculum with the same national examination for students at age 16 and 18. The reform enabled a very significant increase in the number of Northern Irish pupils who could attend the more academic track (‘grammar schools’) at the end of primary school...

‣ In politics, caricatures can become facts, and that is bad for everyone

Cacciatore, Michael; Yeo, Sara K.; Sceufele, Dietram A.; Xenos, Michael A.; Choi, Doo-Hun; Brossard, Dominique; Becker, Amy B.; Corley, Elizabeth A.
Fonte: Blog post from London School of Economics & Political Science Publicador: Blog post from London School of Economics & Political Science
Tipo: Website; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em 15/09/2014 Português
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The distortion of facts is nothing new to politics and election campaigns. But, with the rise of the internet and 24-hour news cycle, rumors and conspiracy theories can now spread easier than ever through social networks to reach potential voters. Michael Cacciatore and co-authors look at two examples from the 2008 presidential election campaign to better understand how unsubstantiated rumors can become facts in voters’ minds. They find that values, including political ideology and evangelical Christian status, were primarily responsible for propelling misperceptions about President Barack Obama’s faith, while media use played a more important role in driving the misperception that Sarah Palin, and not Saturday Night Live’s Tina Fey, was responsible for the “I can see Russia from my house” quote. The latter finding lends some credibility to the so-called “lamestream media” effect often espoused by prominent Republican figures.

‣ Book Review: Money for everyone: why we need a Citizen’s Income

Charles, Aurelie
Fonte: Blog post from London School of Economics & Political Science Publicador: Blog post from London School of Economics & Political Science
Tipo: Website; NonPeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em 05/12/2013 Português
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"Money For Everyone: Why we need a Citizen’s Income." Malcolm Torry. Policy Press. June 2013. --- In this book Malcolm Torry considers the social, economic and labour market advantages of introducing a Citizen’s Income in the UK. The author attempts to explore its implications on the economy, social cohesion, families, and the employment market. Though the ideal of a Citizen’s Income, with all its strengths and weaknesses, is a challenging framework to reflect on, the author shows how to make it a reality, writes Aurelie Charles.