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‣ A formação do cidadão moderno: a seleção cultural para a escola primária nos manuais de Pedagogia (Brasil e Portugal, 1870–1920)

Souza, Rosa Fátima de
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 257-283
Português
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This article seeks to understand the production of the modern school in Brazil and Portugal at the turn of the 20th century. The analysis falls on the pedagogical knowledge constituted around school programs disseminated in pedagogical manuals at the Normal Schools in Brazil and Portugal. The study uses three teacher training manuals as source of information: Curso pratico de pedagogia destinado aos alunos-mestres das escholas normaes primarias e aos instituidores em exercício (1874), by Mr. Daligault; Elementos de Pedagogia para servirem de guia aos candidatos ao magistério primário (1870), by José Maria da Graça Affreixo and Henrique Freire; and Lições de metodologia (1920), by Bernardino da Fonseca Lage.; Este texto busca comprender la producción de la escuela moderna en Brasil y en Portugal en la transición del siglo XIX al XX. El análisis recae en los conocimientos pedagógicos constituidos en torno de los programas escolares diseminados en manuales de Pedagogía y Metodología que circularon en las Escuelas Normales del espacio luso-brasileño. El estudio utiliza como fuentes documentales tres manuales para la formación de profesores; Curso práctico de pedagogía destinados a los alumnos- maestros de las escuelas normales primarias y a los educadores en ejercicio...

‣ La multiculturalidad en la enseñanza de la Historia y el desajuste entre intenciones educativas y prácticas escolares: los retos del presente y del futuro inmediato

Montés,Rafael Valls
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/12/2011 Português
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En nuestra aportación desarrollamos una aproximación inicial a los conceptos de dimensión europea, dimensión intercultural y de multiculturalidad en relación con la enseñanza de la historia. Nos centramos, seguidamente, en las características que estas dimensiones presentan en la realidad y práctica escolares, mostrando sus principales insuficiencias y, ocasionalmente, deficiencias. Finalmente abordamos los resultados de diversas investigaciones sobre las representaciones y actitudes de los jóvenes escolares españoles, ampliables a los de otros países, respecto de los "extranjeros" y los retos que éstas presentan para una enseñanza orientada a la formación de unos ciudadanos más abiertos, plurales y solidarios.

‣ La lectura y la escritura en la escuela grado primero

Gómez Rubiano, Claudia Ximena; Pérez Ruíz, Sandra Lorena; Prieto Rivera, Marleny
Fonte: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación Publicador: Universidad Tecnológica de Pereira; Facultad Ciencias de la Educación
Tipo: Tese de Doutorado Formato: PDF
Português
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"La lectura y escritura son indisociables; son las dos caras de la misma moneda. Es imposible escribir un texto en un género determinado si antes no ha habido una lectura profunda e importante de este género. A partir de aquí, lectura y escritura es algo indivisible". (Cassany) Por lo tanto la escritura y la lectura se han considerado a lo largo de la historia una de las invenciones culturales más importantes que el hombre ha creado y que nos han servido como herramientas y fuentes para plasmar todos nuestros conocimientos, lo que sentimos y pensamos, al mismo tiempo definidas como proceso de vivencias, nociones, ciencia y sabiduría pertenecientes a los seres humanos, por lo tanto no ha pasado inadvertido su función al interior de la sociedad y para el individuo en particular, de esta manera numerosos estudios que se han realizado sobre estas áreas se han dado a la tarea de analizar cómo el individuo se apropia de este sistema de representación específicamente en los niños y niñas en contextos escolares.

‣ Método VALE de Aprendizaje por Visualización y Asociación Lógica y Estratégica

Ian Bertie e Hijos Limitada; Mauricio Bulnes Bulnes Carrasco
Fonte: Corporação de Fomento da Produção Publicador: Corporação de Fomento da Produção
Tipo: Proyecto
Publicado em 25/08/2011 Português
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Se trata de mejorar la capacidad de aprendizaje y retención de las personas de todos los rangos de edades (pre-escolares a adultos mayores) y de varios idiomas (con origen e influencia del latín: español, inglés, francés, portugués e italiano) difundiendo un nuevo paradigma para la educación: las personas son dueñas de los contenidos de sus neurotransmisores. Se usan estrategias de asociación.; Objetivo General Mejorar el aprendizaje la retención y la recordación pronta de los conocimientos aprendiendo un método simple con un nuevo paradigma: lo podremos hacer si somos capaces de organizar los contenidos de nuestros neurotransmisores si somos dueños de nuestras asociaciones. (sinapsis estratégica) Objetivos de un método de aprendizaje para el siglo XXI. Heredero de las técnicas de aprendizaje que se han desarrollado a través de la historia. 1. Que sea heredero de las mejores tradiciones y herramientas de las épocas antiguas de la humanidad conociendo brevemente al menos los principales aportes de los griegos y romanos como los postulados de Aristóteles el método socrático la enseñanza mediante fábulas las capacidades de oratoria la dirección del recto pensamiento para los debates la retención de los punteos para las disertaciones etc. 2. Que plantee la visión del mundo en forma holística o global haciendo referencia a pensadores en tal camino como Llul Bruno Leibniz y Grey. Que busque una visión global de la cultura que se amplíe con cada conocimiento específico. 3. Que presente el conocimiento comprensión y la aplicación de los aportes de Buzan (Mapas mentales y métodos de retención) O´Brien y Campayo (retención) Gruneberg (asociación fonética para aprendizajes de idiomas) Globalización e Internacionalización 4. Que sea tan globalizado y multilenguaje como sea posible. 5. Que use estándares internacionales todas las veces que existan (Sistema Dewey de Clasificación Decimal Alfabeto NATO) 6. Que saque partido de la posibilidad de encontrar los conceptos más usados y más populares en Internet universalmente limitando por ende la subjetividad e incrementando un punto de vista más democrático. Psicología Educacional y medicina 7. Que recurra a las 6 w para debida amplitud. 8. Que recurra a los estudios de Miller para la parcelación del conocimiento. Que presente los contenidos sin olvidar lo esencial que es aportarlos en la medida de su posible recepción como lo estudiara Miller (chunking y the magic number 7) 9. Que recurra a la taxonomía cognitiva de bloom para los 6 niveles de profundidad del aprendizaje. 10. Que siempre tome en cuenta las múltiples inteligencias apelando a tantas como sea posible para que todos los alumnos queden incluidos de acuerdo a sus respectivas maneras de aprender. 11. Que tenga estándares interpersonales pero incluya la posibilidad de adaptaciones personales. 12. Que considere como funciona el cerebro recién ahora visible a través de los Spects para producir Software para el cerebro. Bien dice el Dr. David Amen que el cerebro es el hardware del alma. Uso de TICS 13. Que sea tan eficiente como una base de datos relacional con un lenguaje humano de búsqueda sistemática (SQL). Que sea capaz de recuperar el conocimiento usando variados criterios. 14. Que use múltiples y numerosos íconos como manera de reconocer de forma veloz las asociaciones. Planteado por Jobs el 84 la interfaz gráfica gui revolucionó el alcance de los computadores personales y está presente más que nunca actualmente en todos los gadgets como iPhones celulares iPads impresoras etc. 15. Que se tenga conciencia que el elemento básico del aprendizaje es la asociación. Como estipula el dicho the more you link the more you think. Tim Berners Lee partió planteando la Internet como un medio en que se relacionan entre si los contenidos por los vínculos o links entre ellos y revolucionó el mundo. 16. Que se visualice los conceptos y se utilice la capacidad de google para encontrar imágenes y otras informaciones multimediales necesarias para ilustrar y asociar las experiencias de aprendizaje. 17. Que se aprenda a trabajar en equipo y colaborativamente como se hace en la creación de la wikipedia y acceder a la información según variados criterios. 18. Que se aproveche la capacidad de los medios de información; Corporación de Fomento de la Producción

‣ Aportaciones didácticas de la historia local y familiar al proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales : experiencias en tres centros educativos de la Región de Murcia de Educación Primaria, Secundaria y PCPI

Pedreño Ros, Domingo
Fonte: Universidade de Múrcia Publicador: Universidade de Múrcia
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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La presente tesis se marca como objetivo general la mejora de la didáctica de las ciencias sociales, y de la historia en particular, mediante las aportaciones de "lo local y familiar" al currículo escolar. Para ello se generan de acciones metodológicas en la “fase de aprendizajes básicos” (Educación Primaria, Secundaria Obligatoria y Programas de Cualificación Profesional Inicial), desde el contexto socio-cultural donde vive y se integra el alumno. Como objetivos específicos la tesis aporta metodologías de conocimiento y recursos didácticos permanentes en contextos educativos, para la mejora de la comprensión y de la actitud crítica, mediante el conocimiento y el disfrute del patrimonio local y de la cultura familiar. Coteja la incidencia de las aportaciones del conocimiento de la historia local y familiar con la mejora de la comprensión de los hechos históricos y sociales así como la motivación escolar y el estudio de las ciencias sociales, desde la percepción del alumno. Y así mismo potencia en los centros escolares una base de datos de conocimiento local y familiar, mediante los materiales y recursos didácticos realizados por los profesores del Departamento de Geografía e Historia. Aplica metodologías basadas en el conocimiento y el disfrute del patrimonio local y de las bases de la cultura familiar en contextos educativos...